连通器教学反思

时间: 06-19 作者:李秀红 栏目:反思
反思一:连通器教学反思

《连通器》是北师大版物理一册第八章压强与浮力的第3节课,是液体压强知识的应用,目的是让学生知道一些联系实际有广泛应用的连通器知识,教材从观察茶壶的构造入手,抽象出连通器的原理,再利用“假想液片”的理想模型,用二力平衡和液体压强公式推导出连通器的原理,接着教材提供四种装置图片,让学生分析它们是如何利用连通器原理工作的,最后引导学生分析船闸的工作过程,为了提高课堂的直观性,培养学生的观察能力和学生的抽象思维能力,本节课采用了多媒体教学,取得以下几点成功之处:

首先,教学直观、鲜明。本节课用幻灯片茶壶引入连通器的定义、结构特点,由两个茶壶的不同构造设置疑问,引出连通器的特点、原理,教师出示连通器演示器并演示实验,得出特点:连通器只装同一种液体,液体静止时液面总相平。再由学生交流讨论,出示幻灯片展示液片两侧面受力情况,使学生理解连通器的原理,然后由两张幻灯片分别播放连通器的应用实例,引导学生理解连通器的应用,最后播放船闸的动态过程,直观的反应了船从上游驶往下游的过程,充分发展了学生的自主学习能力和培养学生的语言表达能力,整个教学过程直观鲜明,感性认识丰富,学生易于接受。

其次,推导连通器原理,用幻灯片进行教学,降低了教学难度,突破难点。通过图片引导学生学习“假想液片法”突出物理实质,使学生体会学习物理学的研究方法,幻灯片有连通器图片,旁边加上推导过程,直观明了。再加上教师的引导,增加了梯度,降低了难度,使中等学生及学困生都能接受,提高了课堂教学质量。

当然,由于在多媒体课件制作上,本人的能力有限,多媒体教学中有以下几点不足之处:

首先,设计连通器的模型图片时,动态过程不明显,直观性、鲜明性还有待加强。如茶壶的壶嘴与壶身的高度有什么关系时,没有水的流动来的直观体现,第二幅图片:“假想液片法”研究时没有侧面压力不同时,液片移动的动态过程来体现二力平衡的应用。对连通器的原理推导过程直观性不够,在连通器的应用中牲畜自动饮水器,应设计水的流动过程,以便体现浮力及杠杆知识,为以后的浮力和杠杆学习打下基础。

其次,未将演示实验制作为课件。实验时后面的一部分同学未看到实验效果,如果改为实验演示,并用课件展示效果,能更加鲜明生动,感性认识更强,学生易于接受。

当然,用多媒体教学能够使物理概念直观,实验鲜明生动,学生易于理解,能提高教学质量。


反思二:连通器教学反思

连通器的内容简单,也好理解,但不容易与生活实际相结合。而本节的内容的重点又恰恰是在应用,所以我尽量找学生生活常简单例子。不常见的也找到相应的图片,目的是给学生直观的感觉,增加学生的感性认识。直观的图片,有趣的动画、客轮过船闸时的录像、学生的动手实验、教师演示实验,这些细心的课前准备在课堂反映出来。不仅达到了预期的给学生直观性的目的,而且还为学生的学习增加了趣味性,培养了学生的探索精神。在教学过程中,我自使至终围绕着“问题引发问题”,“问题回答问题”,“问题探究问题”,“问题逐步深入”的思路贯穿于整个课堂教学。本节的内容是利用液体压强的知识讲述连通器的原理和应用--船闸。考虑到初中学生的认知水平,我先给出来茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器等几种装置的结构图,在指出它们上的共同点,让学生思考。(问题引发问题)让学生通过观察找出连通器的共性,再由学生总结出连通器的定义。(问题回答问题)学生动手实验,让学生自己发现连通器的原理---连通器内水不流动时,各容器内的水面总保持相平。为什么会有这样的现象?由原理探究到原理的证明。(问题探究问题)
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