连通器教学反思
时间: 06-19
作者:李秀红
栏目:反思
反思一：连通器教学反思
《连通器》是北师大版物理一册第八章压强与浮力的第3节课，是液体压强知识的应用，目的是让学生知道一些联系实际有广泛应用的连通器知识，教材从观察茶壶的构造入手，抽象出连通器的原理，再利用“假想液片”的理想模型，用二力平衡和液体压强公式推导出连通器的原理，接着教材提供四种装置图片，让学生分析它们是如何利用连通器原理工作的，最后引导学生分析船闸的工作过程，为了提高课堂的直观性，培养学生的观察能力和学生的抽象思维能力，本节课采用了多媒体教学，取得以下几点成功之处：
首先，教学直观、鲜明。本节课用幻灯片茶壶引入连通器的定义、结构特点，由两个茶壶的不同构造设置疑问，引出连通器的特点、原理，教师出示连通器演示器并演示实验，得出特点：连通器只装同一种液体，液体静止时液面总相平。再由学生交流讨论，出示幻灯片展示液片两侧面受力情况，使学生理解连通器的原理，然后由两张幻灯片分别播放连通器的应用实例，引导学生理解连通器的应用，最后播放船闸的动态过程，直观的反应了船从上游驶往下游的过程，充分发展了学生的自主学习能力和培养学生的语言表达能力，整个教学过程直观鲜明，感性认识丰富，学生易于接受。
其次，推导连通器原理，用幻灯片进行教学，降低了教学难度，突破难点。通过图片引导学生学习“假想液片法”突出物理实质，使学生体会学习物理学的研究方法，幻灯片有连通器图片，旁边加上推导过程，直观明了。再加上教师的引导，增加了梯度，降低了难度，使中等学生及学困生都能接受，提高了课堂教学质量。
当然，由于在多媒体课件制作上，本人的能力有限，多媒体教学中有以下几点不足之处：
首先，设计连通器的模型图片时，动态过程不明显，直观性、鲜明性还有待加强。如茶壶的壶嘴与壶身的高度有什么关系时，没有水的流动来的直观体现，第二幅图片：“假想液片法”研究时没有侧面压力不同时，液片移动的动态过程来体现二力平衡的应用。对连通器的原理推导过程直观性不够，在连通器的应用中牲畜自动饮水器，应设计水的流动过程，以便体现浮力及杠杆知识，为以后的浮力和杠杆学习打下基础。
其次，未将演示实验制作为课件。实验时后面的一部分同学未看到实验效果，如果改为实验演示，并用课件展示效果，能更加鲜明生动，感性认识更强，学生易于接受。
当然，用多媒体教学能够使物理概念直观，实验鲜明生动，学生易于理解，能提高教学质量。
反思二：连通器教学反思
连通器的内容简单，也好理解，但不容易与生活实际相结合。而本节的内容的重点又恰恰是在应用，所以我尽量找学生生活常简单例子。不常见的也找到相应的图片，目的是给学生直观的感觉，增加学生的感性认识。直观的图片，有趣的动画、客轮过船闸时的录像、学生的动手实验、教师演示实验，这些细心的课前准备在课堂反映出来。不仅达到了预期的给学生直观性的目的，而且还为学生的学习增加了趣味性，培养了学生的探索精神。在教学过程中，我自使至终围绕着“问题引发问题”，“问题回答问题”，“问题探究问题”，“问题逐步深入”的思路贯穿于整个课堂教学。本节的内容是利用液体压强的知识讲述连通器的原理和应用--船闸。考虑到初中学生的认知水平，我先给出来茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器等几种装置的结构图，在指出它们上的共同点，让学生思考。（问题引发问题）让学生通过观察找出连通器的共性，再由学生总结出连通器的定义。（问题回答问题）学生动手实验，让学生自己发现连通器的原理---连通器内水不流动时，各容器内的水面总保持相平。为什么会有这样的现象？由原理探究到原理的证明。（问题探究问题）
《连通器》是北师大版物理一册第八章压强与浮力的第3节课，是液体压强知识的应用，目的是让学生知道一些联系实际有广泛应用的连通器知识，教材从观察茶壶的构造入手，抽象出连通器的原理，再利用“假想液片”的理想模型，用二力平衡和液体压强公式推导出连通器的原理，接着教材提供四种装置图片，让学生分析它们是如何利用连通器原理工作的，最后引导学生分析船闸的工作过程，为了提高课堂的直观性，培养学生的观察能力和学生的抽象思维能力，本节课采用了多媒体教学，取得以下几点成功之处：
首先，教学直观、鲜明。本节课用幻灯片茶壶引入连通器的定义、结构特点，由两个茶壶的不同构造设置疑问，引出连通器的特点、原理，教师出示连通器演示器并演示实验，得出特点：连通器只装同一种液体，液体静止时液面总相平。再由学生交流讨论，出示幻灯片展示液片两侧面受力情况，使学生理解连通器的原理，然后由两张幻灯片分别播放连通器的应用实例，引导学生理解连通器的应用，最后播放船闸的动态过程，直观的反应了船从上游驶往下游的过程，充分发展了学生的自主学习能力和培养学生的语言表达能力，整个教学过程直观鲜明，感性认识丰富，学生易于接受。
其次，推导连通器原理，用幻灯片进行教学，降低了教学难度，突破难点。通过图片引导学生学习“假想液片法”突出物理实质，使学生体会学习物理学的研究方法，幻灯片有连通器图片，旁边加上推导过程，直观明了。再加上教师的引导，增加了梯度，降低了难度，使中等学生及学困生都能接受，提高了课堂教学质量。
当然，由于在多媒体课件制作上，本人的能力有限，多媒体教学中有以下几点不足之处：
首先，设计连通器的模型图片时，动态过程不明显，直观性、鲜明性还有待加强。如茶壶的壶嘴与壶身的高度有什么关系时，没有水的流动来的直观体现，第二幅图片：“假想液片法”研究时没有侧面压力不同时，液片移动的动态过程来体现二力平衡的应用。对连通器的原理推导过程直观性不够，在连通器的应用中牲畜自动饮水器，应设计水的流动过程，以便体现浮力及杠杆知识，为以后的浮力和杠杆学习打下基础。
其次，未将演示实验制作为课件。实验时后面的一部分同学未看到实验效果，如果改为实验演示，并用课件展示效果，能更加鲜明生动，感性认识更强，学生易于接受。
当然，用多媒体教学能够使物理概念直观，实验鲜明生动，学生易于理解，能提高教学质量。
反思二：连通器教学反思
连通器的内容简单，也好理解，但不容易与生活实际相结合。而本节的内容的重点又恰恰是在应用，所以我尽量找学生生活常简单例子。不常见的也找到相应的图片，目的是给学生直观的感觉，增加学生的感性认识。直观的图片，有趣的动画、客轮过船闸时的录像、学生的动手实验、教师演示实验，这些细心的课前准备在课堂反映出来。不仅达到了预期的给学生直观性的目的，而且还为学生的学习增加了趣味性，培养了学生的探索精神。在教学过程中，我自使至终围绕着“问题引发问题”，“问题回答问题”，“问题探究问题”，“问题逐步深入”的思路贯穿于整个课堂教学。本节的内容是利用液体压强的知识讲述连通器的原理和应用--船闸。考虑到初中学生的认知水平，我先给出来茶壶、锅炉水位计、乳牛自动喂水器等几种装置的结构图，在指出它们上的共同点，让学生思考。（问题引发问题）让学生通过观察找出连通器的共性，再由学生总结出连通器的定义。（问题回答问题）学生动手实验，让学生自己发现连通器的原理---连通器内水不流动时，各容器内的水面总保持相平。为什么会有这样的现象？由原理探究到原理的证明。（问题探究问题）