母亲的呼唤教学反思(3)

课文通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜体验。在教学中，我以“情感”为主线，注重突出学生的主体地位，给他们学习的自主权，给他们畅所欲言的机会。

在教学课文的最后一部分（“我”小时侯听到母亲的呼唤感到“心烦”和后来的顿悟）时，我先让学生结合自己的实际来谈“心烦”的感受，学生各抒己见。有个学生说：“有一次星期天，我去奶奶家，妈妈一直唠叨：路上要小心，到奶奶家后不要淘气，早点回来……我听后很心烦。” 又有个学生说：“有一次，我正和小伙伴们玩得开心，妈妈一直喊我回家吃饭，我感到很心烦。” 还有个学生说：“有一次，我躺在床上看漫画书，妈妈一直在旁边问我作业写完了没有，还说什么躺在床上看书不好，容易得近视眼……妈妈的唠叨让我很心烦。”在学生充分发表完意见后，我马上播放歌曲《烛光里的妈妈》，让同学们在充满深情的歌声中回忆自己对妈妈说过或做过哪些现在令自己很后悔的话或事。可爱的孩子们都是哽咽着回答问题的，他们都回忆起了自己对妈妈发脾气和因顽皮惹祸令妈妈生气伤心的情景：有个学生回忆起自己因和妈妈赌气，听到妈妈呼喊故意躲起来不理睬，让妈妈着急的事，现在感到很后悔……之前发言“心烦”的同学们更是愧疚不已，他们真正体会到了有妈妈在身边，能经常听到妈妈的呼唤和唠叨其实是很幸福的。这时我立即让同学们读课文的最后一部分：“母亲的呼唤都是母爱的流露，是亲情和关怀的表示……”这样升华课文主题，起到了意想不到的教育效果。

 
反思四：母亲的呼唤教学反思

《母亲的呼唤》这一篇课文，通过作者饱含深情地回忆母亲呼唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美好的亲情，以及作者对母亲的深深眷恋之情。目的在于教育学生体会母爱、感恩母亲。
    
课文中写母亲对“我”的深切的爱，是通过三件具体事例来表达作者对母爱的深刻感受和甜蜜的体验。在教学中，我以“情感”为主线，贯穿于整篇课文的教学之中。充分利用插图，图文结合，让学生透过图片和课文的描述，快乐地感受母爱的甜蜜、幸福。
    
“语文反映生活，反过来又服务于生活。”“阅读语文，必然联系生活。”语文本身就是一种特殊的生活，课本即生活的记录，教学即生活的阐释。课堂学习是学生生活的一部分。当然，教学更需要学生的生活来充实它。
    
在教学课文里描述母亲关怀“我”的三件事时，调换一下课文的原顺序，先引导学身自主学习第二件事。
    
这件事讲了小时候的一天，母亲带“我”去海边玩被海边美丽的小贝壳吸引，越走越远，渐渐地离开了母亲的视线，直到后来母亲急切并且近乎绝望的呼唤时才引起“我”的注意，回到母亲的身边。
    
学 习这些内容时，先让学生朗读，在读中感悟母爱。然后抓住关键词语“急切”、“近乎绝望”、“声嘶力竭”等词语来体会母亲为“我”担心而心力交瘁的情景。再 次品读“一张憔悴不堪、泪眼模糊的脸。那散乱的头发，那喜极而泣的神情。”根据母亲的外貌和神情，体会母亲对孩子的无比关心和深切的爱意。
    
当 学生理解这一段课文内容后，我提出一个问题让学生思考：如果课文中的母亲在海边一直找不到“我”，可能会怎么样？这下同学们的思维可活跃了，有的说“母亲 会昏倒”，有的说“会急得发疯”，有的说“不想活了”。。。。。。我也趁机让学生联系实际，假如自己发生了意外，母亲会怎么样？及时渗透安全教育：“同学 们，我们无论走到哪里，比如做客没有回家，在学校里玩耍迟迟没有回家，心里一定会想着母亲，母亲也一定会想念着自己，但她更担心我们的安全，怕我们出现什 么意外。为了疼我们和爱我们的妈妈，我们无论去哪里，#p#副标题#e#都要注意做到事事小心、处处注意安全。千万不要让母亲担心，可以吗？”