妈妈留下的葡萄树教学反思(2)

反思三：妈妈留下的葡萄树教学反思

《妈妈留下的葡萄树》是三年级下册中的一篇童话故事。小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈不辞辛苦，翻山越岭去给他找好吃的，当她怀着愧疚之情，为孩子摘回一串葡萄时，却在家门前碰到了猎人，在这危险时刻狐狸妈妈冒着危险告诉孩子快逃，自己却被猎人逮住了。小狐狸长大了，但始终没有找到妈妈，却看到了妈妈曾经为他而留下的葡萄树，感激之情由然而生。母爱，是人间永恒的爱，无私的爱，学习本课，就是让学生感受母爱的伟大。

学习这篇课文是我采用“读书——交流体会——感情朗读”的形式，先让学生找出课文中最让自己感动的地方，读一读，说一说自己的感受，然后再把自己的体会送到文字里去读一读，学生的学习主动性增强了，也能够试着做到“披情以入文”，体会着实真切细腻，有些感受还比较深刻独到。比如，面对危险，你认为狐狸妈妈该怎样做？有的说它应跑回洞中背着小狐狸再跑，有的说可以用小石子抛出去，引开猎人的注意力，再去带小狐狸一起逃。在课文的最后，问到“狐狸妈妈到底去哪里了？”大家各抒己见，有的说：“妈妈跑到很远的地方去了。”有的说“妈妈骗过了猎人，逃走了。”有的说“妈妈也许已经死了。”“妈妈被猎人吃了。”很多同学都认为狐狸妈妈很有可能遭遇不测了。一个很理智很现实的分析，再加上一个“遭遇不测”，说得我们大家心里好难过。课堂的情感氛围一下子变得沉重和伤感起来。

大家体会出了小狐狸吃到葡萄时，充满了对狐狸妈妈的怀念、感激之情，同学们又有了自己新的见解：“小狐狸此时一定还很后悔。”“他后悔当初不该让妈妈独自去帮自己找食物。”

我觉得这节课学生的阅读还是欠深入，但在思考题的设计上充分发挥的学生的想像力。

 
反思四：妈妈留下的葡萄树教学反思

《妈妈留下的葡萄树》是一篇感人至深的童话故事。小狐狸肚子饿了，狐狸妈妈不辞辛苦，翻山越岭去给他找好吃的，当她为孩子摘回一串葡萄时，却在家门前碰到了猎人，在这危险万分的时刻，狐狸妈妈冒着危险告诉孩子快逃，自己却再也没有回家。小狐狸长大了，始终没有找到妈妈，却看到了妈妈为他留下的葡萄树，顿时充满了对妈妈的感激之情。母爱，比天空还辽阔，比海洋还深远，她是人间永恒的爱，最无私的爱。
    
讲童话就应该首先了解童话的特点。童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的情节、夸张的手法塑造了一个个寓意深刻、脍炙人口的故事，幻想是童话的主要特征。童话的语言浅近、生动、简练、质朴。如何将童话故事讲出语文味，讲到学生的心里去？让学生和童话中的人物同悲喜共命运？我想教师只有以语言为载体，引导他们去品读文本，理解文本，感悟文本，才能引导学生进入童话世界。
    
在教学《妈妈留下的葡萄树》一课时，我主要抓住了“三情”进行设计：抓情节，细品读；抓情境，促想象；抓情感，促体验，从而教出童话的语文味。充分尊重学生的个性化感悟，尊重童真，呵护童心，引领孩子们入文本，出文本，超文本。

一、抓情节，细品读
     
故事情节中狐狸妈妈给小狐狸摘葡萄和就小狐狸两处最感人，我抓住相对应的2、3自然段引导学生深入地品析。先用一个主线问题切入：故事中谁给你留下了深刻的印象？请默读1-----3自然段，画出描写狐狸妈妈的句子，并想想你从中体会到了什么？学生带着问题画句子，谈感受，初步感受狐狸妈妈的爱。紧接着我着重引导孩子品析了2、3自然段中描写妈妈语言、动作和心理的句子，通过读句子谈感受、再找词语，紧接着进行朗读的指导，这样层层深入，从段到句再到词然后再到段，理解文本走个来回，学生的理解和感受就能够透过语言文字深入地和狐狸妈妈进行对话。