离开妈妈的小黄鹂教学反思(2)

第二组：次、她、请、大、跟。这几个字学生以前都熟悉了，教学中我没有特意提到，我只侧重补足学生欠缺的，节约了教学时间。  

第三组：送、真、邻、病、比。这几个字教学我在读文中随机出现，让学生在读字，扩词，说话的情境中学习记忆，充分唤起了学生学习生字的经验，人人争当小老师，促使孩子愉快地学习。  

2、抓住重点，在鼓励指导中朗读课文。  

本文10个自然节，通过对话描述小黄鹂两次离开妈妈的做法，我把本节课的重点放在小黄鹂第二次离开妈妈做了哪些事上，这样减轻了教学任务。  

（1）示范引路 教师声情并茂地朗读可以激发学生读书的热情，提高学生对文本的感悟。教学小黄鹂的语言，我采用了范读，读出小黄鹂的年龄特征，果然同学们练得爱好盎然。
   
（2）激励等待 学生读文出现问题时，我耐心等待，鼓励他们，给孩子自己读好课文的机会，让他们体验通过自己努力获得成功的喜悦。这样做，全班学生的热情都会激发出来。  

（3）学词练句 段由句构成，句由词构成，教学时，我注重读好词，连成句。减轻了学生读文的难度，有利于学生形成朗读能力。  

3、识读结合，在相互作用中提高效率。  

随文识字，使识读相辅相成互相促进。以前我们的教学往往先搞一块孤立的识字教学环节，把几个生字音、义、形都解决了，然后再来阅读。这样做识字的时间拉得很长、很孤立，阅读的时间被侵占了，结果使识字和阅读互相干扰，两败俱伤。教学中我以读为本，寓识于读，识字与阅读同时进行，音、义、形可以分散难点，分布到位，这样既加强了识字又联系了阅读，使识与读相辅相成互相促进，这样效果就好了。  

本节课成功在我不断地钻研上，出色在学生自主学习上。回过头来看，一节好课就是让学生在轻松愉悦中学到知识，提高能力，从而喜欢学习，乐于学习。


反思三：离开妈妈的小黄鹂教学反思

听了舒颖老师的随文识字课《离开妈妈的小黄鹂》，我觉得自己学到了很多知识。下面我来谈谈对这节课的体会：

1、焕发激情，在情境语境中学习字词。  

离与鹂，这是一组同音字，它们都出现在课题中，舒老师首先创设了一个你熟悉她吗，看老师写她的名字这一情境来学习“鹂”字，学生熟悉小黄鹂的名字的爱好很浓，激发了学习的乐趣。课题本身又提供了学习离的语境，通过读学生能感悟离的意思。

2、抓住重点，在鼓励指导中朗读课文。  

（1）示范引路 教师声情并茂地朗读可以激发学生读书的热情，提高学生对文本的感悟。教学小黄鹂的语言，舒老师采用了范读，读出小黄鹂的年龄特征，果然同学们练得爱好盎然。  

（2）激励等待 学生读文出现问题时，老师耐心等待，鼓励他们，给孩子自己读好课文的机会，让他们体验通过自己努力获得成功的喜悦。这样做，全班学生的热情都会激发出来。  

（3）学词练句 段由句构成，句由词构成，教学时，老师注重读好词，连成句。减轻了学生读文的难度，有利于学生形成朗读能力。

3、识读结合，在相互作用中提高效率。  

随文识字，使识读相辅相成互相促进。以前我们的教学往往先搞一块孤立的识字教学环节，把几个生字音、义、形都解决了，然后再来阅读。这样做识字的时间拉得很长、很孤立，阅读的时间被侵占了，结果使识字和阅读互相干扰，两败俱伤。教学中舒老师以读为本，寓识于读，识字与阅读同时进行，音、义、形可以分散难点，分布到位，这样既加强了识字又联系了阅读，使识与读相辅相成互相促进，这样效果就好了  最后我有一点疑惑，就是一节课学完这么多的字是不是太多了，学生会不会记得不扎实？