龙卷风教学反思(2)

三、联系生活、知识延伸突显作业设置的有效性

郭老师在课堂即将结束之时，巧妙利用龙卷风所造成的伤害给学生思考和想象的空间，让学生了解其他自然灾害。让学生能够更真切地体味自然界的变换无偿，并能真切的感受到虽然我们无法控制这些灾害的来临，但我们可以为保护环境做一些利索能及的事情。形象具体的图片，鲜活的展现在学生的眼前，让我们共同又回到了那悲痛、忧伤的日子。师生在情感上达到了共鸣，教师适时给出引导，让学生利用本堂课所学到的说明方法描述一下眼前的场景，即训练了学生的口语表达能力，又检验了学生的学习效果，一举多得。由于时间关系学生不可能每个人到有表达的机会，郭老师并没有忘记那些没机会发言的学生，而把这些看到的自然灾害让学生课下写在纸上，交给老师，师生通过纸笔再次进行交流。我认为这样的作业更能促进课堂目标的达成。

然而教学永远是遗憾的艺术。我个人认为可能是时间关系，在最后一个环节的处理上，老师还是有些着急，我感觉老师可以在这里渗透一些环境保护的信息，让学生对保护环境就是保护我们自己的家园有更真实的理解。


反思三：龙卷风教学反思

本学期我与本校老师一起参加了桥西区三次联合校教研活动，受益匪浅。这些活动，让我无论在教学经验上还是在教学方法上，都有了新的收获。带着体会和收获，我精心准备了一堂研究课——《龙卷风》，课后经过反思认为还有许多地方还值得细细推敲。

本篇课文以“通过文中描写陆龙卷、海龙卷的形态和气势，体会龙卷风的特异形态、气势狂暴威猛，谈谈龙卷风给你留下什么印象？”为中心话题贯穿全文。培养学生的阅读、感悟能力。教学时，我注重理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。讲解时还要注意引导学生体会文章中打比方、举例子、列数字的说明方法。

在实际教学环节中。以一个中心话题贯穿课文。既抓住了课文主要内容又将教学的重点呈现在学生面前，在品读龙卷风那威猛气势时，指引学生由句中重点动词“摇摇晃晃”“不断摧毁”“随意抛来掷去”“刺入”切入，更形象深刻体会破坏力极强的龙卷风；又从“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”“大象鼻子似的怪物”让学生认识打比方的说明方法，学生第一次接触说明文，所以我借助熟知的比喻修辞方法进一步了解打比方。从自己身边的熟悉的事物理解文本内容，这样的设计有利于课堂气氛活跃，在课上我班的学生能够积极发言，大胆谈出自己的看法和感受是本次研究课的亮点。即使平常成绩不太好的学生，经过平时的努力、锻炼，也能够信心十足地举起手；在备课的时候，我一直在思考“怎样让听者愿意听？”这个问题，所以在我注重了教学环节的过渡语言，尽量使每一句话都为课文教学服务。

结束本课的教学后，反思自己在课堂的教学中还是存在着许多不足。例如：在提出问题时，语速稍快。语调抑扬顿挫更能吸引学生的注意力，在感受龙卷风狂暴威猛的气势时，老师用自己更加激情洋溢的语气来感染学生，达到学生入情入境的最佳效果；再有，由于时间有限，急于完成下面的教学环节，对文中海龙卷上方“直径有二百多米”下方“直径一百多米”这个概念解释不够清楚，今后还要在语言简练、时间把握上多加注意。

通过本次研究课，我觉得自己在教学环节、课堂语言方面有了进步。同时我感受到以下几个方面需要努力：一、应深挖教材，更好地推敲句中字眼，无论是哪堂课，我从中感受着老师们的精益求精的态度，身教重于言教，学生们亦会如此严谨地学习；二、我认为在课堂中，一位老师应具备课堂智慧、敏感性。在参加第二次联片教研时大谈小学的孔庆贤老师，在三年级《惊弓之鸟》一课中，展现出老师特有的人格魅力，作为她的学生一定很幸福，学习的进取心更强。如何具备这种智慧？我想需要不断地提高自身的语文修养，有了知识底蕴，才会衍生智慧；三，幽默也是深受学生喜爱的法宝，在第三次联合校汇报课上，友谊大街小学的徐韫哲老师，以幽默诙谐的语言赢得在场师生一次又一次的掌声，教室内气氛活跃，几乎感觉不到时间的流逝。教学设计环环相扣，做到学以致用，学生的求知欲和积极性被完全调动了起来，整堂课令人印象深刻。此次教研活动，让我学习到了这么多优秀老师的教学方法，这为我在今后的教学道路上，起到了很大的帮助。