龙卷风教学反思

反思一：龙卷风教学反思

学完《龙卷风》，回味本节课，认为本课中有许多值得再细细推敲的地方。

教学思路：本课教学以一个大问题“边读边找出课文中最能体现龙卷风的特异形态、气势狂暴威猛的句子，并结合句子谈谈龙卷风给你留下什么印象？”来贯穿全文的讲解。注重学生的自读自悟。本课教学的重点是：1、理解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊培养学生探索自然科学的兴趣。2、引导学生体会文章中运用的说明方法。

授课时在教学环节方面比较清晰，设计合理。以一个大问题贯穿课文的讲解。即抓住了课文主要内容又将本课的重点呈现在学生面前。

能够紧扣本年级的研究课题，“如何在语文课堂教学中对学生进行开放式评价”在课堂中采用多种方式评价学生。课堂中教师尽量肯定每个学生的进步和闪光点，对错误和不足之处用中肯的语气提出。课堂的评价方式也多种多样，不光有生生之间的评价，师生之间的评价，还有自我评价。让学生在公正的评价中看到自己的优点和不足。

课堂气氛活跃。学生能够大胆发表自己的意见和感受。在本节公开课上我班的学生能够积极发言，大胆谈出自己的看法和感受是本节课的亮点。连平时最不爱回答问题的同学也肯积极举手了，是我最值得开心的。

最后应整体回归。在讲完课文后没有留下足够的时间让学生再次把课文读一读。


反思二：龙卷风教学反思

一、巧妙利用多媒体辅助教学实现课堂教学设计的有效性

教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定。有效性是指在最短时间内达到最佳效果。课堂教学有效性设计应该一直致力于营造开放、合作、探究的教学氛围，还课堂于学生。心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，语文课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。在郭老师的课上，让我真正体会到了这种开放、探究的氛围。在课堂开始之初，郭老师从课题入手，质疑：你了解龙卷风吗？关于龙卷风你都知道哪些？同时播放关于龙卷风的电影片断，构建情境。达到了快速帮助学生建立龙卷风的直观印象，让学生产生研究龙卷风的迫切愿望，从而达到激发学生兴趣的目的。随后教师在教学的过程中，非常注重利用多种教学策略引导学生理解课文内容，体会思想感情。例如：在品读文的过程中，教师通过对词语的着重理解让学生感受课文的主旨，通过词语来体会龙卷风到来时的惊恐心理和对人类造成的伤害。如“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”以至于到最后的“谈虎色变”。由词逐句根据学生的认知特点来对课文进行研究品味。不同形式多层面的读，使学生对课文有了更深层次的理解。同学来读句子或段落，教师恰当的引导学生体会龙卷风的那种令人恐怖的气势。

二、抓住细节、师生共鸣提升教学的实效性

美国教育家杜威所言“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。在郭老师的课中给我印象最深的就是细节的教学。在学习“陆龙卷的”的过程教师指导学生学习“打比方”的写作手法。如：陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为可以用书中的那个词来概括?(肆虐)省略号的意义？（说明陆龙卷还搞了很多的破坏，你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？让学生自由想象，体会陆龙卷的狂暴威猛）根据教材特点和学生认知规律，郭老师让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生采用看、听、读、品的学习策略让学生来体会龙卷风的气势。