捞铁牛教学反思(2)

2、平时抽时间学习课件制作，争取早日能自己制作课件。

3、以后多研究说理性文章的教学方法.使自己今后教学中能够正确把握课文的知识点.

以上是我教学这一课的粗浅感受。


反思三：捞铁牛教学反思

《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文在语言形式方面最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个教学目标。
    
在教学中，讲到怀丙所做的准备工作时，我运用了多媒体课件，首先我让学生先把捞铁牛的整个过程全部观看一遍，在头脑中有个大概的了解。接着再一步一步放映准备工作，让学生把对课文的了解和对画面的猜测结合起来，用自己的话说一说怀丙让人们一步一步的干什么。然后朗读课文第三自然段，对照课文，用自己的话说一说怀丙的准备工作。最后想一想，这每一步的准备工作都有什么用处？课堂上，学生各抒己见，甚至争执起来。此时，我再让学生听第四自然段的录音，看看打捞铁牛时，这些准备工作派上了什么用场。再让学生谈谈怀丙的四项准备工作有什么用处，学生受到启发，思路逐渐清晰起来，相互补充，学生的理解就很到位了。联系前文介绍怀丙是距今一千多年前的宋朝人，学生很佩服怀丙，对遇事要认真分析，运用所学，解决问题这一课文的中心就能自己总结出来了。


反思四：捞铁牛教学反思

《捞铁牛》是本册教材的一篇精读课文，教学重点是要了解怀丙和尚是怎样捞铁牛的，以及感悟并学习抓住课文主要内容的方法。对于本课的教学，就研究性阅读来实现教学目标的问题我有一点体会。

一、从课题入手抓住主要内容。

训练重点是抓住课文的主要内容，《捞铁牛》是单元首篇，需要引导学生感悟和学习这种方法。在备课时，我将本课的学习重点确定为“了解怀丙和尚捞铁牛的过程” 和“感悟抓住主要内容的学习方法”。我意识到从教学设计到实践教学是有一个过程的，两者之间要彼此沟通，就必须搭建起一座连通的桥梁，这座桥梁正是在教学 中根据重点内容而设计的教学策略，即通过什么样的途径去实现教学目标，铺一条路让学生走过去。要达到好的教学效果，就一定要在实现教学目标的途径上下功 夫。

在开课时，我注意到了让学生从课题入手，去了解抓住主要内容的方法，出示课题后让学生找出课题的关键词(捞)，围绕“捞”字交流，课 文应当说明哪些问题?学生根据课题提出了下列问题:“1、捞什么;2、谁捞;3、什么时候捞;4、什么地点捞;5、为什么捞;6、怎样捞;7、捞的怎 样?”然后让学生带着这些问题初读课文，并把问题的答案连起来说几句话。学生兴趣很高，大大提高了学生的参与率。然后变换答案的顺序尝试其他的说法。学生 的思维被打开了，不仅感受了祖国的语言的伟大，而且很容易的抓住了课文的主要内容。从而突破了本单元的练习重点。

二、提出研读专题，突破教学的难点

本 课教学难点是让学生了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，三年级的学生对水的浮力已经有了一定的了解，所以对于打捞过程可以放手让学生自己去研读。学 生在小组内通过读课文，找出到捞的步骤，并对每一步进行分析，找出前后的因果关系，从而很容易的解决了教学的难点。比教师的一味说教学生更能接受。