冬夜读书示子聿教学反思(4)

　　
师：有同学不理解什么叫“无遗力”？谁能说说。
　　
生：把所有精力和心思都用上。
　　
生：不留一点气力，全力以赴。
　　
师：年少时候我们应该怎样无遗力的学习？
　　
生：学习做到孜孜不倦，一丝不苟。
　　
生：非常努力的通宵达旦的去学习。
　　
师：你知道哪些古人学习或作学问是无遗力的？
　　
生：悬梁刺股的故事。
　　
师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？
　　
生：把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。
　　
师：这样的学习真是——
　　
(生齐读：无遗力。)
　　
生：匡衡的凿壁借光。
　　
师：他又是是怎样“无遗力”学习的？
　　
生：没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。
　　
师：这种读书精神叫——(生齐读：无遗力)
　　
本环节教学中，通过对学生已有的知识储备激活，首先是“无遗力”的理解，其次是“哪些古人做学问是这样努力的”，将短短的七各字读厚起来随之学生的体验也就深刻起来。
　　
二、故事引入，联系生活实际，自悟“知”“行”所阐发的哲理。
　　
我以故事引入，为孩子们讲述了《纸上谈兵》的故事。接着让学生谈谈听故事感受：赵括如此精通兵法，为什么会打败仗？学生结合实际纷纷说了自己的思考；有的说实践比书上学习更重要，有的说在实践中通过做才是真正的学习。
　　
这样通过听故事谈感想的教学方式，给孩子一个“躬行”的机会，深刻理解什么叫“躬行”，让孩子在听说实践中潜移默化感悟读书与实践相结合的道理。最后我以“请你用成语来形容刚才“陆游”在训示他儿子时的态度,引导学生用循循善诱、语重心长、意味深长的语气读诗。


反思四：冬夜读书示子聿教学反思

《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，#p#副标题#e#节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：
    
一、了解诗人，谈话导入
    
通过创设情境，让学生猜猜资料中介绍的诗人是谁，激发了学生的学习兴趣，也很自然地进入课文。
    
二、对比题目，理解题目意思
    
本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。
    
三、自学古诗，小组交流
   
本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。

在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。
    
四、深入理解，交流感悟
    
这一课的重难点突破都在这一环节，对于诗词的理解，我主要采用的方法就是交流讨论，结合实际。以下几点是比较突出的：