江河湖海起波浪教学反思(2)

2、重视写字的指导，教学中不平均使用力量，淡妆浓抹总相宜：本课所学五个字，重点指导“河”、“海”，通过引导学生比较两个字在田字格中的不同找变化，体会笔画的相互避让，通过教师的范写，以及学生作品的展示，使学生牢牢地掌握了这两个字的写法。对于“江、洋、池”一带而过，充分利用学生已有的知识储备独立写字，提高了识字和写字的实效。

总之，在本节课中，现代化的教学手段与语文学科有机融合，强化了教学重点，突破了教学难点，大大提高了教学效率。

反思自己的设计、教学，也深深感到一些欠缺：一方面，课堂上抓生成还不够，比如孩子汇报多种方法记“河”时，我的点评不够到位。另一方面，自己的写字基本功不够扎实，范字还需进一步练习。


反思三：江河湖海起波浪教学反思

汉字的学习要使字的音、形、义、用紧密结合。在学习过程中，教师还应总结一些规律，渗透一些方法，以便使学生在以后的学习中能够独立识字。要真正达到使字的音、形、义、用“四位一体”，就要让学生对汉字有丰富的认识，从感性和理性两方面学习汉字。同时，汉字民族文化的底蕴是十分丰厚的，我们要适时的渗透给学生，让学生在学习中真切地感受的学习的快乐，感受到我们民族的语言文字是博大精深的。
   
在教学过程中我利用直观的图片、录像帮助学生认识“江”“河”“海”“湖”“池”。在学习“海”时，不仅让学生看了海面，还看了美丽的海底世界，然后进行语言训练，培养学生有条理地说话，同时也使学生对“海”的认识全面了，深入了；学习“湖”时，教师引导学生结合自己的生活实际来理解：北京的哪些公园里有‘湖’？。（颐和园、北海、玉渊潭……）这样，学生对湖的认识就清楚多了，老师也不用多讲。在整个学习过程中教师还随机让学生认读儿歌中的“海洋”“波浪”“鲸鱼”“蝌蚪”“池塘”等词语，并进行词语的扩展，如“大海”、“浪花”、“海浪”、“ 湖水”、“湖面”等，巩固学生对这些生字的理解和运用。这一个教学环节，我注意从学生的感性认识出发，利用图片帮助学生认识“江、河、湖、海、池”是什么样子的。同时在图片上出现生字，学生还是感性认识，轮廓记忆，此时，并不强调学生对每一个字的具体认识。再有，在教学每一个汉字时，教师都注意了信息量的增加，并对学生进行都角度的训练，使学生对于汉字的认识不只停留在音、形上，还扩展了许多与这个字有关的知识。这样的学习，将一个个汉字丰富起来，使学生记在头脑中的汉字是立体的，是鲜活的。


反思四：江河湖海起波浪教学反思

《江河湖海起波浪》这一课，主要学习7个“三点水旁”的字，使学生通过学习能够对“三点水旁”的字有比较丰富的感性认识。 这节课的内容离孩子的生活环境较远，为了让孩子们对江、河、海、池塘等有比较深刻的感观认识，感悟这些事物都与水有着密切的联系，我搜集了资料，如图片、课件等让学生欣赏、感悟，加深对字的理解。

对本节课的几点体会：

1、讲课时，我直接导入课题，让学生观察课题的几个字有什么共同点，进而引出本课要学习的内容———带“三点水”旁的字。三点水和一些汉字组合在一起，就会成为新的字。这样学生在轻松的气氛下既认读了生字的读音，又掌握了记字的方法———按部件记忆。在理解字意方面，我利用课件分别给同学们展示出江、河、湖、海、池塘的图片，让学生在亲眼感观下理解本课的生字。让孩子们感悟这些事物都与水有关系。