高尔基和他的儿子教学反思(2)

三、理解中心句。
　　
在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……” 这句话使我马上想到了我们《练习3》中所学到的小诗《幸福》 ，其中有这样一句话：幸福，不在于取得，而在于奉献，很显然，这两句话有着异曲同工之妙。我引导学生回忆这句话，他们的理解还是挺到位的。这使我想到我们应该要把教材有机地结合起来，这样会达到事半功倍的效果。

教学中我力求以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远的‘拿’愉快”的理解。不足之处是朗读指导还不够到位，有点匆忙了。学生在写回信时，也只是泛泛而谈。

 
反思三：高尔基和他的儿子教学反思

《高尔基和他的儿子》一文行文流畅、内容简单、情感真挚、意境深远。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教育儿子的思想。文章结构清晰，两件小事很自然地把课文分成了两大部分，且两件小事间又有着紧密的联系，并把两个主人公的情感巧妙地串联了起来。
    
教学时，围绕关键句子“‘给’永远比‘拿’愉快”展开。“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美好的东西——鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里在说：______。学生能把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵清香迎面扑来，不仅高尔基欣赏到了，同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么？”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。但是，没有儿子的加入总觉得似乎少了点什么。于是，我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异常浓厚。此时此刻，我觉得对“写信教子”的环节只要稍微点拨一下就可以了，因为学生对“美好的东西”已经有了很深的认识。


反思四：高尔基和他的儿子教学反思

星期二早晨第一课，我执教了一堂校级语文公开课——《高尔基和他的儿子》。从各位老师的评价来看，还是比较成功。但我总觉得自己的这堂课，学生还没有完全走进课文，并没有完全从心里感受到“给”永远比“拿”愉快的真正内涵。许多地方需要改进。

一、课前准备工作需要充分

虽说是一堂校级公开课，但我还是本着认真钻研的态度精心备课。每一个环节精心揣摩，每一句反复推敲。课件的制作，也是自己先做，再请高手深加工。从图片的选择，段落的录入，音乐的匹配，都动了一番脑筋。万事俱备，只欠东风，现在就等着我那班孩子到教室来了。（一般校级公开课都在三楼多功能教室上）谁知激昂的上课音乐铃响了，班上还有几个孩子没凳坐，还得从楼下教室搬凳。性格急躁的我，一下子也沉不住气。没等学生坐稳，也就按照“赛课”时的规定上起课来。结果，自己的思绪还没一下子进入课堂（有点紧张），学生也就跟着紧张起来了。还好，持续时间不长，一两分钟吧。不细心的老师，一下子还不大看得出来。看来课前的各项准备得充分，包括学生，要想让他们的思绪一下子走进课堂，课间的运动量不能太大。