董存瑞舍身炸暗堡教学反思(2)

时间: 06-11 作者:聂云飞 栏目:反思

三、注重文章的知识内涵----寓德育于语言文字教学中

每篇课文,每个片段,往往蕴藏着丰富的德育涵义,教学过程中,教师应尽力挖掘语言文字中的道德因素,使之外化为情感,并内化为学生的道德意识。本堂课通过对董存瑞神态、动作、语言等的挖掘,一个伟大的英雄人物形象活生生地显示在学生面前,学生从董存瑞身上汲取力量内化为自己爱国主义的道德力量。学生在受到语言文字训练的同时,爱国主义教育渗透其中,自然而然地得到熏陶。使语言文字教学与道德教育相互结合,达到了水乳交融之功效。

四、在课文教学中还应注重详略得当

我在教学中对为什么炸暗堡部分处理过于详细,从而导致了后面时间较少,不得不用第三课时来弥补的后果。回想这篇课文的教学过程,我觉得自己应在这一部分简单分析,而把重点落在该落之处,这样反而会更好地促进和帮助学生进入情境、理解课文、体会情感。

总之,要让我们的语文课堂充满活力,就一定要把它变成学生乐于学习的场所,让学生在课堂上充分“动”起来,学得有滋有味,有声有色,老师教得生动活泼,激情引趣,以情促思,寓教于乐,这才是真正意义的语文课堂。


反思三:董存瑞舍身炸暗堡教学反思

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中,舍身炸暗堡的动人事迹,赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚,围绕“炸暗堡”这一事件,按照为什么要炸暗堡,怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中,作者通过人物的语言、动作、神态的描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动,情感丰富,适宜进行感情朗读训练。

在进行教学设计时,我力求从本班学生现有知识、能力的水平出发,精心设计教学中的每一个环节。在前一阶段的课堂教学中,我发现学生读书时不注意从题目读起。这篇文章的题目非常有特点,内容的重点极为突出。我在导入部分有意引导学生从研读课题开始,教给学生如何读懂题目的内容,从而引入对上一课时内容的回顾,使学生对作者的写作思路更加清晰。在深入理解课文内容的过程中,我引导学生抓住关键词句,通过默读思考、画批等方法,精心设计多种形式的语言训练,感悟文章的表达方法及蕴含的情感,用各种方式的朗读,以声传情,让每次的读都有目的性,力争做到读有层次,通过读让学生的理解有提升,受到情感的熏陶。在整个教学过程中,谈话讨论、辨析比较、朗读体会等多种教学方法,使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

教学时,我特地让学生观看董存瑞舍身炸暗堡的录像。我发现学生看的时候个个屏息凝视,为董存瑞捏了一把汗。可见,学生已经投入了,已经深深地被感动了。这样,回过头来再读董存瑞炸暗堡的话,所怀的感情就更深了。

小学课本中,每册教材不乏“红色经典”。如:《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》《江姐》《飞夺泸定桥》等。红色是共产主义革命的象征,学生能从教材中再一次感受革命与传统的震憾,感受“红色浪潮”的冲击!唤起战斗岁月回忆,接受革命传统教育,了解历史。

本节课中我感到教学中的许多环节还没有达到预期的效果。

备课不深入,投入不到位,在引导学生读出理解、读出情感的方法上还不够灵活、多样,没有将学生的情感激发起来;学生的几处有代表性的发言,教师都没有捕捉到,理解上不到位、不够深入;对学生的评价缺乏艺术性等。在学生比较句子时,学生不能够很好的分析出“迸射”与“放射”的区别和感情色彩,虽然教师及时让学生查字典,但是学生理解上还不深刻的,这也是课前教师与学生准备不充分的结果。令外,教师本人的情感还不够投入,对教材“吃”得还不够透,自身的教学机智比较欠缺,课堂的驾驭能力还有待提高。
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