董存瑞舍身炸暗堡教学反思(2)

三、注重文章的知识内涵----寓德育于语言文字教学中

每篇课文，每个片段，往往蕴藏着丰富的德育涵义，教学过程中，教师应尽力挖掘语言文字中的道德因素，使之外化为情感，并内化为学生的道德意识。本堂课通过对董存瑞神态、动作、语言等的挖掘，一个伟大的英雄人物形象活生生地显示在学生面前，学生从董存瑞身上汲取力量内化为自己爱国主义的道德力量。学生在受到语言文字训练的同时，爱国主义教育渗透其中，自然而然地得到熏陶。使语言文字教学与道德教育相互结合，达到了水乳交融之功效。

四、在课文教学中还应注重详略得当

我在教学中对为什么炸暗堡部分处理过于详细，从而导致了后面时间较少，不得不用第三课时来弥补的后果。回想这篇课文的教学过程，我觉得自己应在这一部分简单分析，而把重点落在该落之处，这样反而会更好地促进和帮助学生进入情境、理解课文、体会情感。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味，有声有色，老师教得生动活泼，激情引趣，以情促思，寓教于乐，这才是真正意义的语文课堂。


反思三：董存瑞舍身炸暗堡教学反思

《董存瑞舍身炸暗堡》这篇文章记叙了战斗英雄董存瑞在解放隆化战斗中，舍身炸暗堡的动人事迹，赞扬了董存瑞为人民的解放事业壮烈牺牲的献身精神。文章线索清楚，围绕“炸暗堡”这一事件，按照为什么要炸暗堡，怎样炸暗堡和结果如何的顺序展开记叙。在记叙的过程中，作者通过人物的语言、动作、神态的描写和环境反衬相结合的手法来突出董存瑞为革命事业“舍身”的精神。文章语言生动，情感丰富，适宜进行感情朗读训练。

在进行教学设计时，我力求从本班学生现有知识、能力的水平出发，精心设计教学中的每一个环节。在前一阶段的课堂教学中，我发现学生读书时不注意从题目读起。这篇文章的题目非常有特点，内容的重点极为突出。我在导入部分有意引导学生从研读课题开始，教给学生如何读懂题目的内容，从而引入对上一课时内容的回顾，使学生对作者的写作思路更加清晰。在深入理解课文内容的过程中，我引导学生抓住关键词句，通过默读思考、画批等方法，精心设计多种形式的语言训练，感悟文章的表达方法及蕴含的情感，用各种方式的朗读，以声传情，让每次的读都有目的性，力争做到读有层次，通过读让学生的理解有提升，受到情感的熏陶。在整个教学过程中，谈话讨论、辨析比较、朗读体会等多种教学方法，使学生听说读写诸方面得到相应的训练和提高。

教学时，我特地让学生观看董存瑞舍身炸暗堡的录像。我发现学生看的时候个个屏息凝视，为董存瑞捏了一把汗。可见，学生已经投入了，已经深深地被感动了。这样，回过头来再读董存瑞炸暗堡的话，所怀的感情就更深了。

小学课本中，每册教材不乏“红色经典”。如：《我的战友邱少云》《狼牙山五壮士》《江姐》《飞夺泸定桥》等。红色是共产主义革命的象征，学生能从教材中再一次感受革命与传统的震憾，感受“红色浪潮”的冲击！唤起战斗岁月回忆，接受革命传统教育，了解历史。

本节课中我感到教学中的许多环节还没有达到预期的效果。

备课不深入，投入不到位，在引导学生读出理解、读出情感的方法上还不够灵活、多样，没有将学生的情感激发起来；学生的几处有代表性的发言，教师都没有捕捉到，理解上不到位、不够深入；对学生的评价缺乏艺术性等。在学生比较句子时，学生不能够很好的分析出“迸射”与“放射”的区别和感情色彩，虽然教师及时让学生查字典，但是学生理解上还不深刻的，这也是课前教师与学生准备不充分的结果。令外，教师本人的情感还不够投入，对教材“吃”得还不够透，自身的教学机智比较欠缺，课堂的驾驭能力还有待提高。