东方明珠教学反思(2)

在本课的教学中，我依托多媒体，激发了学生的学习兴趣，帮助学生很好地理解了课文内容。课前，在和学生的交谈中，我了解到：班上去过上海的孩子很少，部分学生对东方明珠塔认识不够，有的孩子甚至连东方明珠是什么也不知道。为了突破这个难点，教学时，我首先出示了多媒体画面——东方明珠，然后教师再做简单介绍，目的是要学生较快地把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有一个总体的印象。在此基础上，再让学生自己读课文，他们对课文就有了一个整体的初步理解。对于“五光十色”这一词语的理解，我同样借助了媒体图片，学生看得一目了然，同时更深切地体会到了东方明珠塔之美。　　

如果说媒体能帮助学生更好地感受东方明珠的美，那么朗读则更能增强学生对这种美的感悟。因此，我用了多种朗读方法调动学生朗读兴趣，引导他们读出明珠塔的雄伟壮观。在指导学生读“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”时我不但出示了文字，还出示了图片，让学生有感可依，同时，我把这一段的两句话男女生分读，男生读第一句，女生读第二句，“刚”“柔”结合，很好地读出了明珠塔的气势。我还采用了小组赛读，师生赛读，为了增强气势，请学生站起来读，等等，学生兴趣盎然，在朗读中感受到了语言的优美，在多次朗读的基础上再背诵，问题也就不大了。


反思四：东方明珠教学反思

一、注重教师的范读

这篇课文有些长，学生识字量少，读起来比较困难。在教学中，我注重老师的范读，领读，再让学生跟着录音带后面轻声读，让学生读通，读顺课文，为学习课文做好铺垫。

二、培养学生的应试能力

记得去年一年级语文期末测试出了这样一题：上海广播电视塔    黄埔江边。好多孩子不知道该怎样填。今年我在教《东方明珠》第一段时特地注意了一下，让学生变换一种说法，意思不变，让学生练说中提高做题能力。
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三、想象中感悟东方明珠的高和美

小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子。课文的第二自然段只有两句话，分别从两个方面描写了东方明珠。在学习第一句话时为了让学生体会到东方明珠的高大，我让学生观察插图后再想象还有什么也像一个巨人。在学习第二句话时，为了让学生感受到东方明珠的好看，我让学生想象塔上的灯还有什么颜色呢？你见过的什么东西也是五光十色的？学生们纷纷畅所欲言，培养了口头表达能力，体会到了上海广播电视塔的高大和美丽。


反思五：东方明珠教学反思

学校开展“家长开放日”活动，要求讲一节公开课，正好轮到讲第6课《东方明珠》，我做了充分的准备工作，结果自我感觉不太良好。仔细分析主要原因有：

一、课文离孩子们的生活较远，孩子们感到很陌生，读起来很困难，尽管我前一天晚上布置回家读，但仍有一些孩子不会读，很难读通顺。如果找点图片或音像资料，让孩子们直观感受一下东方明珠的美丽，也许效果会好点。