春日偶成教学反思(2)

在教学中，仍然存在着不足之处。第一，在引导学生理解了诗中的词语，诗句的意思后，还应把整首诗的意思串联起来再说一遍。在引导诗句意思时，在理解词义后将词意带入句意，能让学生更好的理解。第二，在感受古诗所表达的感情上，可以让学生深入思考：“为什么诗人会高兴、愉快？”让学生直观感受诗人所要表达的情感，能达到更好的效果。除此之外，在教学中，对时间的掌控能力还有不足，导致前紧后松的状况，在以后的工作中，还要多学习，多锻炼。


反思三：春日偶成教学反思

《春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游，触景生情，意兴所至而写下的。

“好诗不厌百回读”，本课教学采用了多层次的诵读方式，使学生产生美的体验，陶冶学生的情操，同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。

首先，自由读，让学生说说能读懂什么，仿佛看到了哪些景象，还有什么疑问，鼓励学生将自己不明白的地方提出来大家讨论，以便活跃学生的思维，调动学生学习古诗的积极性。在教学前放手让学生自由读诗，尊重学生的个性化阅读体验，仁者见仁，智者见智，通过讨论理解诗题，把握全诗情感基调，了解古诗的大概内容等；

其次，组织学生质疑解难时，引导学生反复品位古诗的语言，体会作者用词的精妙。

第三，启发学生发挥想象进入古诗的情境，读出感情，读出韵味来，从而加深对古诗的理解和感受，体会古诗所表达的情感。学生对绚丽多彩的春景有一定的了解，已掌握了许多赞美春天的好词佳句。教师引导学生结合课文插图，抓住诗的眼睛“乐”，把风和日丽的春景图描绘出来。学生娓娓道来，一幅幅绚丽多彩的春景图呈现在大家眼前，真是引人入胜呀，同学们仿佛也和诗人一样陶醉于风和日丽的春景中，真切地体会到诗人愉悦的心情。

此外教学中有目的地向学生渗透一些读诗赏诗的方法，使他们能在课外迁移运用，去试着读课外的古诗词，让他们在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。


反思四：春日偶成教学反思

在教学《春日偶成》这首古诗时，我把学习古诗的方法归纳为六大步：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情、品诗韵。接着让学生根据导学案中的自学卡自学古诗，然后四人小组讨论交流，之后在全班组织交流。

“知诗人”，让学生知道诗的作者——宋代诗人程颢的诗的特点，他的诗大都描写山水闲居生活。“释诗题”，让学生懂得了这首诗所写的大体内容。然后，出示教学挂图，让学生边欣赏教学挂图边听录音，把学生带进诗的意境，跟随诗人去野外郊游。“读诗文”，首先请学生板演画出古诗的节奏，然后让学生尝试阅读，读出古诗的节奏、韵味。“明诗意”：先让学生对照插图理解诗句中的关键字，再说出诗句的意思。再根据诗中所描绘的春景，进行拓展，说一说春天来了，除了诗中描绘到的春色，还有哪些景物？学生在充分发言交流的基础上，进行读写结合，进行描写春景的训练。然后结合后两句让学生说说能表达诗人此时此刻心情的词语。 “悟诗情”“品诗韵”：请一名学生描述诗中所写的景色，#p#副标题#e#其它同学闭上眼睛想象诗的意境，然后以填空的形式让学生说出诗的内容和抒发的感情，学习这首诗借景抒情的写作方法。再次指导学生把诗所表达的情境通过自己的口读出来，背出来，让这首诗永远保留在自己记忆的长河中。最后，接着学习本首诗的学习兴趣，一起吟诵描写春天的古诗，把整节课的学习推向了高潮。