8和9的组成教学反思

8和9的组成教学反思范文一：

    为使本节课更有层次性，预想将“8的组成”的教学过程设计得更能凸显教师的指导性，而在“9的组成”这一部分赋予学生更多的主动性。通过对比，体现教师指导后学生自主运用所学方法继续学习的过程和能力。　　
    因此，“8的组成”这一部分第一次设计为：　　
    【设计一】　　
    1、师：将8个〇分成两部分，可以怎样分？　　
    （学生每人动手分。师巡视，看是否正确，是否完整，是否有序。）　　
    ①.分完以后在黑板展示“　8”　的7种组成。   　　
    师板书：  8     8     8     8     8      8      8　　
             / \   / \   / \   / \   / \    / \    / \　　
            1  7   2  6  3  5  4  4  5  3   6  2   7  1　　
     ②. 完整地读一遍。　　
    2、师：这么多种组成，怎么记会更快、更方便呢？　　
    ①. 学生讨论。　　
    小结出：只需记前4种，就能想出后3种。……　　
    ②. 记背这4种。　　
    ③. 巩固记忆：对口令，找朋友……　　
    【反思一】　　
    试教中，发现教学过程进行得很顺利，但课堂气氛也很沉闷。究其原因，我想是由于前面在学习2---7的组成时，一直要求学生有序地分出所有组成，所以第一个要求对学生来说实在是简单得没有任何新意。而且教师的教学过程、学生的学习方式几乎都是前一次课（“6和7的组成”）的翻版，因此学生才学得了无生趣。不禁问自己：这种顺利而沉闷，顺利得没有一点思维“撞击”的课堂是我们所追求的吗？学生在这节课中能学到什么与前一节课不同的东西？又能在哪些方面在原有基础上有所进步呢？　　
    因此，重新对“8的组成”这一部分进行了设计。不仅改变了学习方式，还考虑了学生已有的知识基础和经验，以及不同层次学生的能力与需求。第二次设计如下：　　
    【设计二】　　
    1、师：将8个〇分成两部分，有哪些分法？　　
    你能把所有的分法不重复、不遗漏地都摆出来吗？　　
    2、小组合作操作：有人摆，有人记录。　　
    3、展示分法：　　
    ①、记录了7种的：（观察是否是有规律地记录的）　　
        8       8       8       8       8       8       8　　
       / \     / \     / \     / \     / \     / \     / \　　
      1  7    2  6     3  5    4  4    5  3    6  2    7  1　　
    ②、只记录了4种的：　　
        8       8       8       8                          　　
       / \     / \     / \     / \     　　
      1  7    2  6     3  5   4  4    　　
    提问：你们（他们）为什么只记录4种？　　
    可以通过你（他）们记录的这4种想出8的全部7种分成吗？怎样想？　　
    4. 记8的组成。　　
    （略）