人民币简单的计算教学反思

时间: 04-03 作者:刘依林 栏目:反思
人民币简单的计算教学反思一:

    本节课是认识人民币这部分的第二课时,在进行本节课的教学时,以生活中的实际问题为教学资源,从学生已有的知识和经验出发,通过创设情境,帮聪聪、明明换钱购物活动,把整节课编成了一个故事,把知识穿成了串,溶于故事中,从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识,解决现实生活中的问题出发,培养学生的综合能力,也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时,力图体现以下几个教学理念:
    一、注重趣味性,创设问题情境,激发学生的求知欲。
  针对一年级学生争强好胜,乐于助人的特点,本节课运用多媒体课件,声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事,以故事激趣导入,充分调动学生多种感官参与学习,激发学生的兴趣和求知欲,让学生积极主动地参与到学习过程之中,使学习成为他们迫切的需要。
    二、让学生自主探索,合作交流,培养自主性。
  我力争给学生一个空间,让他们自己往前走,给学生一个问题,让他们自己去找方法,找答案,给学生一个权力,让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力,培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体,教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式,以及小组的合作交流的学习方式,尽量引导学生独立探索,相互研究,大胆发表不同的见解,从根本上改变学生被动学习的局面,让他们在活动中、游戏中,轻松、愉快地学到知识,增长本领,从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
    三、突出实践性,通过实践活动,培养学生应用意识和实践能力。
  整个教学过程,贯穿了提出问题、解决问题这条主线,努力给学生创造机会,让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发,让学生在生活中找数学,在活动中学数学,在生活中用数学。创设情境,让学生在实践活动中,加深对人民币的认识,并会把所学的知识运用到生活中去,在培养学生自理能力的同时,培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。


人民币简单的计算教学反思二:

    1、创设购物情景,激发探究兴趣。
    建构主义的学习理论告诉我们,创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。一年级学生年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会比较少,如何弥补学生学习上的不足呢?首先采用了“逛商店”这个不同于以往数学课题表示方法,而是别出心裁地选用贴近学生喜闻乐见的游戏标题形式展示给学生,他们感到别致、有趣。贯穿整个数学的是先让学生实际购买玩具,在玩的过程中学会与别的学生交流、合作,学会在与售货员阿姨交谈中使用礼貌用语,学生怎样算找回的价钱。当学生玩的又累又渴的时候,进入第二环节,购买水果。娇鲜欲滴的各种水果确实诱人,学生们兴致勃勃的进入到买、算的情节当中,有效地达到预期目的。
    2、不足之处:
    (1)教师教学机智不太好。即对突发事件不能灵活自如的答辩。如:一开始自己的教学设计分三层次。第一层次是学生拿20元买玩具可能只买单个玩具,这一层次只让学生提出问题并列出算式,不进行购买活动;第二个层次拿20元买多种玩具,这一层次学生上台进行实际购买;第三层次是若买不到的玩具怎么办?可是一上课出现了学生有的买单个玩具,有得买多个玩具的。学生上讲台实际购买是由于玩具不太充分而打破我原来设计方案。因此此部分数学无序、凌乱。同时也暴漏了老师备课时过低估计学生能力,过死局限学生思维。再如:出现买不到45元玩具时候,通过小组4人合作,一生拿80元上台来买。而另一位学生直接站起来说先退给前组学生20元,再找回他15元,不必拿80元。到这时候,我虽然感到前一组学生拿的钱不合理,但没有适时解决,造成不太满意的效果。由此我想到了“厚积而薄发”的真正含义,在以后教学中,我将不断学习课标,用理论武装自己,指导自己教学。
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