稍复杂的方程教学反思(2)
时间: 04-02
作者:朱媛婷
栏目:反思
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，我敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，白色皮多少块，黑色皮多少块，白色皮比黑色皮少多少等信息，组织学生小组讨论交流，再在练习本上画线段图，然后指导学生根据线段图，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生
成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，我要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。我是教学过程的组织者、引导者。
稍复杂的方程教学反思三：
“稍复杂的方程”这部分内容是几道例题。它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的重、难点。教材这样的安排对学生来说确实难度太大，而这部分内容是为学生进入初中学习代数知识作铺垫的，所以这部分内容显得尤为重要，此内容的教学的成败也很重要。
成功之处：
1.分析学情，找到学生知识的难点。我结合教学实情和本班学生的实际情况，对教材进行了分解，先教学解稍复杂的方程，再教学列方程解应用题，这样会降低知识的梯次，降低学生理解的难度。其次，让学生体会用方程的方法解决应用题的优越性。像例题1若用算术方法解，需要逆向思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程的方法解，思路比较顺，容易的多。
2.找准等量关系，教会学生学习方法。解答这类题的关键是找准题里数量间的相等关系。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。注意让学生观察图画，了解图画中的数学信息。让学生用画线段图的方法帮助理解题意，然后指导学生根据线段图分析数量间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生积极的参与到学习的每一过程中去。在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的数量关系和解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。
不足之处：
1.不懂题意乱列方程。
2.列出了“减数、除数是x的方程”却不会解方程而乱解。
再教设计：
在教学中既强化对分析过程的思维体验，让学生得到“利用等量关系解决问题的优越性”这种情感（特别是在解决一些复杂问题时），又要加强数学语言表达的训练，学会正确表达自己的思维，这样才能使学生顺利步入列方程解应用题的大门。
稍复杂的方程教学反思四：
执教的是人教版数学第九册教材中的“列方程解应用题”例1。本课的教学力求体现：数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学 生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神和综合应用知识解决实际问题的能力。反思本节课的教学，最深切的有以下几点：
1.选取贴近学生生活实际的题材，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究等学习活动。本节课以“帮助科技组老师进 行航模比赛获奖方案设计”为起因，#p#副标题#e#围绕教学的整体目标改造教材，利用这一情境将“和差”、“和倍”、“差倍”问题有机地结合起来。
2.改变教材中例题的先后顺序，增大学生的探索空间。教材中的例1是“和倍”问题，接下来的“试一试”是“差倍”问题，但这两种类型在解决问题时学生因受 到解题能力上的限制而显得方法较少，所以以“和差”问题开头，拓宽了思维的广度，增大了学生的探索空间，切实培养了学生解决实际问题的能力，并通过研究、 解决一个个的实际问题，让学生体验数学的价值，掌握解答方法，学会用数学的思维方式去观察，去分析，逐步增强学生的数学意识。
成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，我要指导学生学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。我是教学过程的组织者、引导者。
稍复杂的方程教学反思三：
“稍复杂的方程”这部分内容是几道例题。它们的共同点是每道例题都担负着教学列方程和教学解方程的双重任务，是本单元的重、难点。教材这样的安排对学生来说确实难度太大，而这部分内容是为学生进入初中学习代数知识作铺垫的，所以这部分内容显得尤为重要，此内容的教学的成败也很重要。
成功之处：
1.分析学情，找到学生知识的难点。我结合教学实情和本班学生的实际情况，对教材进行了分解，先教学解稍复杂的方程，再教学列方程解应用题，这样会降低知识的梯次，降低学生理解的难度。其次，让学生体会用方程的方法解决应用题的优越性。像例题1若用算术方法解，需要逆向思考，思维难度大，学生容易出现先除后减的错误，用方程的方法解，思路比较顺，容易的多。
2.找准等量关系，教会学生学习方法。解答这类题的关键是找准题里数量间的相等关系。应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。注意让学生观察图画，了解图画中的数学信息。让学生用画线段图的方法帮助理解题意，然后指导学生根据线段图分析数量间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生积极的参与到学习的每一过程中去。在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的数量关系和解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。
不足之处：
1.不懂题意乱列方程。
2.列出了“减数、除数是x的方程”却不会解方程而乱解。
再教设计：
在教学中既强化对分析过程的思维体验，让学生得到“利用等量关系解决问题的优越性”这种情感（特别是在解决一些复杂问题时），又要加强数学语言表达的训练，学会正确表达自己的思维，这样才能使学生顺利步入列方程解应用题的大门。
稍复杂的方程教学反思四：
执教的是人教版数学第九册教材中的“列方程解应用题”例1。本课的教学力求体现：数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学 生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神和综合应用知识解决实际问题的能力。反思本节课的教学，最深切的有以下几点：
1.选取贴近学生生活实际的题材，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，学生能凭借生活经验，积极参与尝试探究等学习活动。本节课以“帮助科技组老师进 行航模比赛获奖方案设计”为起因，#p#副标题#e#围绕教学的整体目标改造教材，利用这一情境将“和差”、“和倍”、“差倍”问题有机地结合起来。
2.改变教材中例题的先后顺序，增大学生的探索空间。教材中的例1是“和倍”问题，接下来的“试一试”是“差倍”问题，但这两种类型在解决问题时学生因受 到解题能力上的限制而显得方法较少，所以以“和差”问题开头，拓宽了思维的广度，增大了学生的探索空间，切实培养了学生解决实际问题的能力，并通过研究、 解决一个个的实际问题，让学生体验数学的价值，掌握解答方法，学会用数学的思维方式去观察，去分析，逐步增强学生的数学意识。