四则运算教学反思

四则运算教学反思一：

    四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算能力的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告诉学生混合运算的运算顺序，先算什么，再算什么。然后让学生进行模仿，机械训练，使学生达到计算的准确、熟练。但练习中忘记运算顺序的情况常会出现。单纯的机械训练，学生只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在教学例3中，我尝试给学生提供探索的机会，让学生经历创造的过程，从中体会运算顺序的合理性和小括号的意义。在探索过程中，学生的思维是自主的，学生的选择是开放的，学生的表述也是多样的。
    反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处在于：
    1.教学时，充分利用教材提供的生动情境，放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法计算？最后求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的顺序结合起来。当学生列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据及表示的实际意义，促进学生正确地概括出混合运算的运算顺序。
    2.给予学生发展思维的空间，交给学生思考的主动权。
    在教学中把学习的主动权交给学生，要把思考的主动权交给学生。让学生有自主学习的时间和空间，放心地让学生去想、去做。让学生有进行深入思考的机会、自我体验的机会，使每个人的思维能力都得到发展。当然，由于知识经验的不足，有些学生会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪烁着学生智慧的火花，是孩子学生们最朴实的思想、经验最真实的暴露，是学生真实的思维过程，反映出学生建构知识时的障碍。我充分发挥合作学习的优势，让学生做完后互相讲解，找出错误加以改正。面对错误进行更深层次的思考，在思考中感悟，获得新的启迪。在感悟中牢固地建立知识体系。
    3．帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略。
    本单元混合运算的顺序是结合解决问题进行的，其中解决问题的步骤和策略又是重点和难点之一。教学时，我注重加强数量关系的分析，在叙述解题思路时，引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路，说清道理在计算。可能开始时学生不习惯，但要逐步培养这种分析方法，解决问题就不会再成为难关了。
    当然在教学过程中还有很多不足：
    1.在设计教案时没有把整节课联系起来，过渡比较生硬。
    2.学生发言不积极。
    3.时间安排不够合理。
    4.没有设计减法题，便直接出现法则，显得很牵强。
    5.对学生的预设不够，缺乏灵活的应变能力。
    改进措施：
    1.在教学中创设一个情境，把复习和新授自然地联系起来，从而激发学生的学习兴趣。
    2.使用激励性语言，和多种途径让全体学生发言。
    3.在课前做好充分的预设，做好灵活处理的准备。
    4.把握好各环节的时间，每节课后做好反思，不断改进教学方法，积累教学经验。
    5.和其他教师多学习，逐步提高自己的教学水平。
    6.结合学生出现的问题，帮助养成自觉检查作业的良好习惯，同时提高计算效率。