梯形的面积教学反思(2)
时间: 04-01
作者:黄云程
栏目:反思
二、发散验证培养解决问题的能力
在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。在本课教学中，老师应比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。让学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的能力。
梯形的面积教学反思三：
经过这一节课的教学,反思整个教学过程,我认为有以下几个方面可与大家分享的：
一、民主教学。
在课堂教学中，努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，建立和形成充分调动学生主体性的以人为本的教学模式。教师从知识的权威者转变为学生课题研究的参与者；从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者。在教学梯形的面积公式推导过程中，我所讲的话并不多，都是一些引导性的语言。在学生汇报研究结果后，我作了必要性的演示与讲解，引导学生在自己的观察与思考的基础上理解梯形的面积公式的推导。做到学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手；使学生在民主与平等的气氛中成为学习的主人。
二、合作学习。
现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。因此，教学中创设情境，让学生在不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受合作交流的快乐与成功；让学生在合作交流中自由地发表个人的见解，通过讨论集思广益，加速认知的发展。这样既利于调动起全体学生参与到学习的全过程，又利于培养学生团结协作和社会交往能力。然而，在教学过程中，在有争议性的问题和有疑惑的问题时安排适当的时间让学生合作交流是非常必要的。在安排合作交流时，为了避免一些学困生分散精神或玩耍，要求小组的每位成员轮流发表意见，互相监督。
三、适度评价。
《国家数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生学习，改进教师的教学。而心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，往往能推动第二次成功、第三次成功……永无休止。但过多的外在赞扬并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在教学中，我作了一次集体性的评价：“哪个小组表现最好的？”在全课总结时安排了一次个性的评价：“你认为这节课谁表现最好啊？你自己的表现呢？” 只有进行正确、适度的评价，关注学生共性的同时，更关注学生个性，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
四、巧用课件。
多媒体课件的演示，可把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。通过动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。因此，在教学“梯形的面积”时，安排了多媒体课件的演示梯形的面积公式的推导过程，让学生通过演示，加深对梯形面积公式的理解。
通过了这节课的教学，学生理解了梯形的面积公式的推导，掌握梯形的面积计算，但在发展学生的创新思维方面较欠缺。
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在学生验证自己的想法是否正确时，鼓励学生大胆地表达自己的想法，以说促思，开启学生思维的“闸门”，引导学生说一说，议一议，互相交流，达成共识。在此基础上让学生归纳出梯形面积的计算方法。通过“拼、剪、说”的活动过程，让学生在活动中发散，在活动中发展，学得主动、扎实，更重要的是培养了学生求异思维、创造能力和解决实际问题的能力。在本课教学中，老师应比较注重培养学生的推理、操作探究及自主学习的能力。让学生在拼一拼、剪一剪以及推理归纳的学习过程中，多种感观参与学习，既理解、掌握了梯形的有关知识，同时又培养了学生获取知识的能力。
梯形的面积教学反思三：
经过这一节课的教学,反思整个教学过程,我认为有以下几个方面可与大家分享的：
一、民主教学。
在课堂教学中，努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，建立和形成充分调动学生主体性的以人为本的教学模式。教师从知识的权威者转变为学生课题研究的参与者；从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者、指导者。在教学梯形的面积公式推导过程中，我所讲的话并不多，都是一些引导性的语言。在学生汇报研究结果后，我作了必要性的演示与讲解，引导学生在自己的观察与思考的基础上理解梯形的面积公式的推导。做到学生能思考的，教师决不暗示；学生能说出的，教师决不讲解；学生能解决的，教师决不插手；使学生在民主与平等的气氛中成为学习的主人。
二、合作学习。
现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。因此，教学中创设情境，让学生在不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受合作交流的快乐与成功；让学生在合作交流中自由地发表个人的见解，通过讨论集思广益，加速认知的发展。这样既利于调动起全体学生参与到学习的全过程，又利于培养学生团结协作和社会交往能力。然而，在教学过程中，在有争议性的问题和有疑惑的问题时安排适当的时间让学生合作交流是非常必要的。在安排合作交流时，为了避免一些学困生分散精神或玩耍，要求小组的每位成员轮流发表意见，互相监督。
三、适度评价。
《国家数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生的数学学习进程，激励学生学习，改进教师的教学。而心理学研究表明：一个人只要体验到一次成功的欢乐，往往能推动第二次成功、第三次成功……永无休止。但过多的外在赞扬并不利于培养学生内在的持久的学习兴趣。在教学中，我作了一次集体性的评价：“哪个小组表现最好的？”在全课总结时安排了一次个性的评价：“你认为这节课谁表现最好啊？你自己的表现呢？” 只有进行正确、适度的评价，关注学生共性的同时，更关注学生个性，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
四、巧用课件。
多媒体课件的演示，可把教学内容表现得丰富多彩、形象生动。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。通过动态图象演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。因此，在教学“梯形的面积”时，安排了多媒体课件的演示梯形的面积公式的推导过程，让学生通过演示，加深对梯形面积公式的理解。
通过了这节课的教学，学生理解了梯形的面积公式的推导，掌握梯形的面积计算，但在发展学生的创新思维方面较欠缺。
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