弧长及扇形的面积教学反思

时间: 08-09 作者:周鑫峰 栏目:反思
反思一:弧长及扇形的面积教学反思

1、教学理念本节课在“以学生发展为核心”的理念下,最大限度地实现学生的主体地位。从学生的实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,在师 生之间、生生之间的互动中,使数学教学成为一种“过程教学”,让学生在“数学活动”中获得数学的“思想、方法、能力、素质”,同时获得对数学的情感;教师 是学习活动的设计者、组织者、参与者,力求为学生的发展创设一个和谐与开放的思考、讨论、探究的氛围,激发学生的学习兴趣,使学生在平等、尊重、信任、理 解和宽容中受到鼓励和鼓舞,从而实现传授知识和培养能力的融合。

2、教学设计的优势弧长和扇形的面积,在新课标、新教材中是要求学习的内 容,在本节教学中我结合学生的实际要求,用生活中的实际问题引入新课,调动了学生的兴趣;同时,教学过程中注意因材施教,根据学生的基础,创设多姿多彩的 问题情境,为每一个学生创造发挥自己才能的空间,让学生体验解决问题策略的多样性,发展学生的实践能力,合作探究能力,自主学习能力与创新精神。本节课, 通过学生自主探究来获取知识,合作交流来解决实际问题,从而体验成功的喜悦,达到资源与信息的共享,实现课堂教学的交互性,有效的提高了课堂的教学效率。 此外,在教学中,加强数学教学与信息技术教育的整合,利用计算机、实物投影等多媒体教学手段,向学生展示丰富多彩的数学世界,有利于激发学习数学的兴趣, 加之与探究性教学的结合,也有利于调动学生学习数学的积极性。

3、存在问题本课是一节新授课,在教学中不能把知识的结果强加于学生,虽然 应用直观形象的手段,让学生经历了知识的生成过程,但因学生水平的差异,在应用弧长和扇形面积公式时有部分人混淆方法。在结论的应用上,设计了例题和练 习。练习仅仅是两个扇形面积公式的简单应用,例题对扇形面积公式的应用加深了一点难度,但经过教师的指导,学生的分组讨论,都得到了圆满的解决。解题时, 不能写出完整的解题过程,还有待于进一步加强练习。最后设计的习题与作业,贴近中考,调动了学生学习的自觉性,加深了学生对本课所学知识的消化吸收,但真 正解起题来不会用几何语言进行描述,所以,在以后的教学中要有意的进行培养。


反思二:弧长及扇形的面积教学反思

在本节课中我基本体现了新课程理念。改变以往那种教师讲学生听、教师问学生答的传统的教学方法,让学生随时动手,把所有的学生都调动参与到活动中来,充分调动了学生的积极性,让学生通过小组讨论,合作探究、动手操作等方法让学生巩固了公式的形成过程,这完全符合新课程所倡导的“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。本堂课的不足在于时间的分配上不是很合理,由于在学生在探索弧长时我引导措施不力,导致时间过长,后面的教学环节比较吃紧,对学生在新知的应用上没有足够的时间。有待于在今后的教学中注意这方面的问题,以便进一步提高课堂教学效率。

教学《弧长和扇形面积》的习题时,我首先让学生自主讨论交流,然后对共性问题进行讲解,注重培养学生的思维能力不足是:自我感觉讲的很明白,但当让学生整理时,仍感觉部分后进生不能理解;听课时,学生的精力不够集中,有些同学的思维活动不起来,很被动;给学生整理问题的时间较少,很多学生整理不完,课下没时间整理,所以实际上听课效果很差;于九年级的学生来说,成绩较好学生的思维明显受到限制,不能最大限度的培养数学优生的数学思维。收获是:教学时让学生有了大量阅题的时间,锻炼了学生的解题思维。本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和熟练运用上,对于九年级的学生来说这很重要,而且弧长公式和扇形面积公式的推导过程也比较容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为某些概念、细节的不理解或者不懂,造成学习的障碍。
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