小数的大小比较教学反思(2)

    在引导学生总结出小数大小的比较方法后，我安排了练习比较两个数大小的习题，进一步让学生熟练掌握比较几个数大小的方法和步骤，并选做课本的一些题目，课上加以指导，以减轻学生课外负担。
    存在的问题：本节课在设计小数时，由于只注重学生独自解决问题，所以忽略了学生解决问题的能力，在独学和群学环节时间过长，以至于后面时间紧张，主要还是教师对课堂不能收放自如，学生在语言叙述小数怎样比较大小的方法时，说的不够好，还要继续培养。


小数的大小比较教学反思三：

    教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。本单元把比较小数的大小作为小数概念教学的一部分，比较时的思考是根据小数的意义展开的，并通过比较大小进一步充实小数的概念。
    在教学例7时，我鼓励学生采用多种方法比较，如6角大于4角8分，60个0.01大于48个0.01，还用图形来表示等。这样比较小数大小的方法就不是教材或教师告诉学生的，而是他们自己建构的。再通过试一试的教学，使学生更加明确一位小数与两位小数的比较，两位小数与三位小数的比较，整数部分都是0的小数比较，还有整数部分不是0的小数比较。  
    在比较大小的练习中，练习的量比较大，我让学生说说应该抓住哪一点进行比较。使学生进一步体验比较的方法。在开放问题中通过学生独立思考再集体交流，掌握一些规律，从而提升比较小数大小的能力。
    在集体备课的过程中，我听取主讲老师的建议，并结合本班实际进行教学，取得了不错的效果。


小数的大小比较教学反思四：

    本节课我创设了轻松、愉快的教学情境，学生学的很轻松也很愉快，每一位同学都能比较小数的大小并能说出为什么，很有一部分同学到前面自己出题目自己将给同学们听，同学们那高兴满足的笑容让我感到好幸福呀！特别是五（1）班的周国庆（原分班是后进生），我发现他本节课学得特带劲，语言组织能力也特好，并且多次举手发言，就这一节课，我表扬了他几次，#p#副标题#e#作为他的老师我造就想找机会让他在我的课堂上找到自信，看来我的希望能有可能实现了，从他的眼神中我看出了他的惊喜。我想说的另一位是五（2）班的龚成利同学，班主任反映他特调皮，在本节课我就利用他好动这个特性，让他多次上台表演，他还真的不负我所望，表演的非常成功，我趁机教育他：“同学们，你看他表演的多精彩呀！老师对你出色的表现很欣赏！全班同学感谢你。”我坚信在不久的将来，这两位同学将会很有信心的学习数学，同学们，努力吧，老师会永远为你们加油的！


小数的大小比较教学反思五：

    “小数的大小比较”并不难，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。我根据自己的教学经验以及对学生进行的学情分析，发现学生的正确率并不象我们想象的那样高，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误认为小数位数多的那个数就大。因此，我这节课主要明确比较的方法，使学生注意比较小数大小时，位数多的小数不一定就大，这也是小数大小比较的难点。