整式的教学反思(3)
时间: 03-26
作者:游锦香
栏目:反思
在教学中我注意发挥本节内容整式承前启后的作用，在小学，学生们已经学习了用字母代替数，列代数式表示现实世界中简单的数量关系、根据数量关系列方程和解方程，有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认识．但在学习本课重点----单项式的概念，系数和次数，理解多项式的概念和正确确定多项式的次数和项数这些新出现的概念与名词时特别要处理好本课教学难点：①系数是负数或分数时的情形．系数为圆周率②多项式的次数和项的次数混淆．
我在本节课堂教学采用“情境—问题—探究—反思—提高”课堂结构，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程．通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，由学生自主发表意见．
本课主要的教法为：学生在“可探索”的教学情境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展．
本课学生学法为：主动探究——自学议论----自主总结——主动提高．
①计算机辅助教学②小组合作讨论式等教学两种方式．
设计的问题，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；如何根据学生实际提供适度的学习指导；如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容．本节课容量偏大，给学生思考时间应适当。
整式的教学反思四：
《整式》这节课的核心是单项式与多项式的概念及由此归纳出的整式的的概念，这也是本节课教学重点。通过数与式之间的联系，教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性。
在教学中我注意发挥本节内容承前启后的作用。在前面的学习中，学生们已经学习了用字母代替数，列代数式来表示简单的数量关系。有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认识，因此，在引入情境中我设置两个用代数式表示的问题，这两个问题的结论中包含数与字母、字母与字母的乘法运算以及乘方运算，还特别使它们的系数有正、有负，也有分数。然后让同学们去找它们的共同特征。通过自主探究的方式让学生发现单项式的主要特点，总结归纳出单项式的概念。然后重点落实单项式的系数和次数，通过一组练习加以巩固，并及时总结判断的方法及注意事项。
在学习了单项式的概念后，通过学生写单项式，同桌合作学习的方法即动手又动脑来加深理解，同时也为引出多项式的概念作好准备。就是把几个单项式相加就很简单地得出多项式的概念。就不用再跟单项式一样去探究，这样就有点重复了。另外一点是把几个单项式相加时，原来的单项式的符号是不会变化的，也很好地解决了多项式的项的符号的问题。之后便很方便确定多项式的次数和项的系数。当然这些新出现的概念与名词是本课教学难点：①系数是负数或分数时的情形。②多项式的次数和项的次数混淆。③当以分数的形式出现时应注意分解为几个式子和的形式。之后，便得出整式的概念。
本节课堂教学采用“情境问题—探究—归纳—形成新知—巩固—提高”得课堂结构，使学生初步在自主探究中体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，由学生自主发表意见，展现学生的思维过程，充分参与到新的认知的产生过程中来。
我在本节课堂教学采用“情境—问题—探究—反思—提高”课堂结构，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程．通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，由学生自主发表意见．
本课主要的教法为：学生在“可探索”的教学情境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展．
本课学生学法为：主动探究——自学议论----自主总结——主动提高．
①计算机辅助教学②小组合作讨论式等教学两种方式．
设计的问题，激发学生学习兴趣，引导学生开展积极主动的数学思维；如何根据学生实际提供适度的学习指导；如何安排变式训练和知识应用，巩固知识，加深对数学本质的理解；如何安排反思活动，引导学生归纳、总结并概括本堂课的学习内容．本节课容量偏大，给学生思考时间应适当。
整式的教学反思四：
《整式》这节课的核心是单项式与多项式的概念及由此归纳出的整式的的概念，这也是本节课教学重点。通过数与式之间的联系，教材中蕴含的主要数学思想方法有“类比”及“转化”的思想方法，由单项式与多项式间的关系，体现了数学知识间具体与抽象的内在联系及数学的内在统一性。
在教学中我注意发挥本节内容承前启后的作用。在前面的学习中，学生们已经学习了用字母代替数，列代数式来表示简单的数量关系。有了这些基本知识，学生已经对整式具有了一定的感性认识，因此，在引入情境中我设置两个用代数式表示的问题，这两个问题的结论中包含数与字母、字母与字母的乘法运算以及乘方运算，还特别使它们的系数有正、有负，也有分数。然后让同学们去找它们的共同特征。通过自主探究的方式让学生发现单项式的主要特点，总结归纳出单项式的概念。然后重点落实单项式的系数和次数，通过一组练习加以巩固，并及时总结判断的方法及注意事项。
在学习了单项式的概念后，通过学生写单项式，同桌合作学习的方法即动手又动脑来加深理解，同时也为引出多项式的概念作好准备。就是把几个单项式相加就很简单地得出多项式的概念。就不用再跟单项式一样去探究，这样就有点重复了。另外一点是把几个单项式相加时，原来的单项式的符号是不会变化的，也很好地解决了多项式的项的符号的问题。之后便很方便确定多项式的次数和项的系数。当然这些新出现的概念与名词是本课教学难点：①系数是负数或分数时的情形。②多项式的次数和项的次数混淆。③当以分数的形式出现时应注意分解为几个式子和的形式。之后，便得出整式的概念。
本节课堂教学采用“情境问题—探究—归纳—形成新知—巩固—提高”得课堂结构，使学生初步在自主探究中体验到数学是一个充满着观察、实验、归纳、类比和猜测的探索过程。通过观察课件的演示，让学生分组讨论、交流、总结，由学生自主发表意见，展现学生的思维过程，充分参与到新的认知的产生过程中来。