电生磁教学反思(2)

    总体看来，这节课有得有失。有些学生表现自己的渴望非常强烈，他们希望得到老师的肯定。课上有一位平时学习态度不太认真的学生举手回答问题，他答对了，我当时也对他进行了表扬，中午他就拿着练习册来问问题，这可是他从来没有做过的事情。所以我深刻地认识到在课堂上给予学生适当的肯定、表扬、鼓励可以提高学生学生学习的积极性，增强学生学习的信心，增加课堂上的活跃气氛。
    在平时的教学中要注意语言的准确性，对于问题的设置还要揣摩，做到难易适中，语调要抑扬顿挫，适当的加入肢体语言。
    作为一个物理教师，我要不断地反思自己的教学行为，改进自己的教学方法，完善自己的教学策略，把从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念融入到实际教学活动中，才能切实有效地提高物理教学的质量。


电生磁教学反思三：

    奥斯特实验是电磁学中一个非常重要的实验。该试验是为了得出两个结论。通电导线周围存在着磁场；磁场方向与电流方向有关。
    （一）为了说明通电导线周围存在着磁场。在做这个实验时，为了增加实验的可见度，从仪器室找来了一个大磁针，将一个凳子放在讲桌上，将器材放在凳子上，采用短接的方法获得很大的电流，很明显地看到磁针发生了偏转，效果很好。
    改进建议：如果我们能用摄像头或投影仪直接对准该实验中的小磁针，实时情况投射到银幕上效果能更好。
    （二）为了说明磁场方向与电流方向有关，我将第一个实验又做了一遍，并要求学生仔细观察并记录小磁针转动方向。断开开关之后，我将电池全部调转方向，即改变电流方向。在进行试验，观察并记录小磁针转动方向。通过实验现象，得出结论。


电生磁教学反思四：

    这节课的一个特点是师生对话多。对教材的这种处理，是基于“教材只是师生对话的一个话题”的教学思想，通过师生的对话，充分激发学生的兴趣和内动力，弘扬学生的主体性，让学生亲自去感受、亲自去体验，亲自去解读，课堂教学过程因此成了课程开发与创生的过程。另一个特点是探究实验多。在教学过程中，我们应少一点灌输，多一点探讨，让学生尽可能地参与知识的产生和发展过程中，从接受知识转变为发现知识，达到培养学习能力的目的。虽然探究实验多，但还是要突出探究通电螺线管的磁场是比较好的，该实验在器材不多的情况下，要注重演示实验的质量，让大多数学生看到其中铁屑的分布是至关重要的。实验用的磁针最好用大号的，一是便于全班学生看到，二是转动速度相对较慢，在观察过程中有利于思考。另外几个实验尽量让学生动手，因为该实验涉及的器材以前都用过，步骤也不复杂，能调动学生学习的积极性。


电生磁教学反思五：

    《电生磁》是一节实验探究课，我在这一节课中能够按照教学设计完成教学任务，达到了课前的教学目标。这堂课的整体效果比较好，做到学练结合，但是也有很多我觉得不满意的地方：
    反思之1.不相信学生，给学生自己动手的机会少.在讲解通电螺线管磁场时，完全可以让学生来做。先引导学生理解通电螺线管无非就是将一段导线绕成线圈，然后让学生思考、交流，亲自动手制作出通电螺线管。并且用制螺线管通电找出通电时ns极，再讨论得出安培定则。如果这样做我想效果会更好，既让学生学到了知识，又锻炼了他们的动手能力，而且课堂气氛也会由此变得更加活跃。
    反思之2.物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。