磁生电教学反思
时间: 02-25
作者:莫小飞
栏目:反思
磁生电教学反思一：
物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深入学习的部分。对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，为了突破难点，加深学生对磁生电 的理解，利用多媒体演示“奥斯特实验”，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过观看屏幕，思考与回答问题。
教师向学生介绍本实验的基本器材及连接方法，而后向学生演示实验过程中的两种情况：①闭合开关； ②换用强磁体闭合开关，发现两次实验结果均无电流产生。之后引导学生回忆奥斯特实验，根据“动电生磁”的现象，让学生以小组方式动手进行实验探究。由 学生发现的结果与现象，出示实验记录表格。教师引导学生思考为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流？二者有无共同特征？听取学生的回答，引导学生得出结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。
教师通过向学生展示手摇发动机，结合能量转化原理，引导学生思考能量之间的转换关系。
磁生电教学反思二：
教学中要敢于大胆舍弃自己喜欢的内容，以突出主题。在引导学生归纳产生感应电流的条件时，如何理解磁通流量的变化是难点，在学生总结出该条件时，没能把实验一中条形磁铁插入、拔出线圈过程中磁感线变化的情景和实验二中电键闭合、断开、滑动变阻器阻值变化时磁感线变化情景通过动画片形象的展示给学生，是这节课的一个“败笔”。当时我认为学生回答得已经很清晰了，没有必要播放这两个动画片（备课时，为防止学生分析不清楚，课件中已准备了这两个动画），其实真正原因是为后面的发电机的教学争取时间。通过张主芳老师和学员的评课，我意识到这个环节省略掉，只是以个别同学的认知情况为标准的，没有考虑大部分学生的认知情况，犯了教学中大忌。课堂上在第三个实验的处理上，出现了导入的目的性不强，实验现象分析不够充分，明显的偏离了预设的方案，现在分析起来，其原因也是想为后面的发电机的教学争取时间。如果当时教学中能忍痛割爱、魄力再大一些，把所喜欢的发电机的内容略去，就会有充足的时间处理上述问题了，现在想一想，真可谓“丢了西瓜拣芝麻”，得不偿失。
2.通过一个演示实验，制造悬念引出学生要探究的目标，虽然效果很好，但演示实验与学生将用的一个实验相同，大大降低了课堂的效益，这是我在备课时处理得比较草率的一个地方。3． 在评课过程中，对我这节课的三维目标的制订和落实情况给予了比较好的评价，尤其在情感、态度与价值观上。这将激励我在以后的教学中会更加注意三维目标的实施。
磁生电教学反思三：
初中物理《磁生电》这一节课，电磁感应现象本身既是电学部分重点又是难点，需要引导学生在复习奥斯特电生磁的基础上，迁移类比研究产生电磁感应现象的条件，让学生通过科学探究，认识电磁感应现象，体会实验探索的艰辛，进一步提高科学探究能力，学习科学家执着探究科学真理的精神，在整个探究过程中培养学生对比、逆向思维、空间想象、抽象概括等方法，培养学生热爱科学坚韧不拔的优秀科学品质。#p#副标题#e#
物理学科中的概念与原理，往往是学生很难把握与深入学习的部分。对于电磁感应现象教学，学生往往感到比较抽象，为了突破难点，加深学生对磁生电 的理解，利用多媒体演示“奥斯特实验”，并设问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生思考电流能产生电磁场，反之磁场能否产生电流。学生通过观看屏幕，思考与回答问题。
教师向学生介绍本实验的基本器材及连接方法，而后向学生演示实验过程中的两种情况：①闭合开关； ②换用强磁体闭合开关，发现两次实验结果均无电流产生。之后引导学生回忆奥斯特实验，根据“动电生磁”的现象，让学生以小组方式动手进行实验探究。由 学生发现的结果与现象，出示实验记录表格。教师引导学生思考为什么磁体或导体左右或斜看运动时都产生电流？二者有无共同特征？听取学生的回答，引导学生得出结论。应用多媒体软件演示“导体做切割磁感应线运动，闭合电路中产生电流”的现象，加深学生的理解，并归纳出电磁感应的定义。教师进一步引导学生通过实验，分析感应电流方向跟什么有关。通过总结学生的结论，进一步解释本次的教学内容。
教师通过向学生展示手摇发动机，结合能量转化原理，引导学生思考能量之间的转换关系。
磁生电教学反思二：
教学中要敢于大胆舍弃自己喜欢的内容，以突出主题。在引导学生归纳产生感应电流的条件时，如何理解磁通流量的变化是难点，在学生总结出该条件时，没能把实验一中条形磁铁插入、拔出线圈过程中磁感线变化的情景和实验二中电键闭合、断开、滑动变阻器阻值变化时磁感线变化情景通过动画片形象的展示给学生，是这节课的一个“败笔”。当时我认为学生回答得已经很清晰了，没有必要播放这两个动画片（备课时，为防止学生分析不清楚，课件中已准备了这两个动画），其实真正原因是为后面的发电机的教学争取时间。通过张主芳老师和学员的评课，我意识到这个环节省略掉，只是以个别同学的认知情况为标准的，没有考虑大部分学生的认知情况，犯了教学中大忌。课堂上在第三个实验的处理上，出现了导入的目的性不强，实验现象分析不够充分，明显的偏离了预设的方案，现在分析起来，其原因也是想为后面的发电机的教学争取时间。如果当时教学中能忍痛割爱、魄力再大一些，把所喜欢的发电机的内容略去，就会有充足的时间处理上述问题了，现在想一想，真可谓“丢了西瓜拣芝麻”，得不偿失。
2.通过一个演示实验，制造悬念引出学生要探究的目标，虽然效果很好，但演示实验与学生将用的一个实验相同，大大降低了课堂的效益，这是我在备课时处理得比较草率的一个地方。3． 在评课过程中，对我这节课的三维目标的制订和落实情况给予了比较好的评价，尤其在情感、态度与价值观上。这将激励我在以后的教学中会更加注意三维目标的实施。
磁生电教学反思三：
初中物理《磁生电》这一节课，电磁感应现象本身既是电学部分重点又是难点，需要引导学生在复习奥斯特电生磁的基础上，迁移类比研究产生电磁感应现象的条件，让学生通过科学探究，认识电磁感应现象，体会实验探索的艰辛，进一步提高科学探究能力，学习科学家执着探究科学真理的精神，在整个探究过程中培养学生对比、逆向思维、空间想象、抽象概括等方法，培养学生热爱科学坚韧不拔的优秀科学品质。#p#副标题#e#