磁现象和磁场教学反思(2)

时间: 02-25 作者:曾涛 栏目:反思
    课下我回来反复进行试,发现放在磁体中间的每个小磁针只要能间隔到4—7厘米之间,两个小磁针之间就不会有影响,它们的指向很一致。而两端的小磁针的间距要能达到30厘米左右,达不到这个距离你不管怎样放入,小磁针将会被吸在磁铁上。
    经过自己的实验,我知道课上不成功的原因是平台太小,小磁针之间没有拉开距离。我到别处找了一个比较大一些的薄板子。解决了这个问题。
    在第二个班上课,我为了让学生观察的效果更好些,我让学生站起来观察,从上方观察出的效果是最好的。
    通过这个实验,我感觉到教学中一线教师的教学经验是多么的重要。每一个小的细节,如果你不经意都会出现漏洞。
    实际上在很多实验中都是如此,书上只简单的一个图示,旁边是很少的一些文字,而作为授课的教师处理这些实验时你采取的态度不同,你所付出的不同,得到的效果当然也会不同。一些教师上课时不做这些小的实验,这样会节省下一些时间而进行新课,但是学生就少了应有的感性认识,可能会在概念、规律的理解上很费劲,久而久之,会使学生失去兴趣;而另一些教师经常给学生做简单的演示实验,还挖空心思要做好,不论是课上、课下都付出很多的辛苦,也正是这些辛苦付出,使他们上出来一节节引人入胜的好课。
    在平时教学过程中,我们都会有过这样的感受,一个人同时执教同年级、同学科的两个班,无论课前怎样认真地备课,讲课时总感觉到天天第二堂课效果要好一些。为什么会出现这种情况呢?仔细分析,原因主要在于每上完一节课后,不管有意无意大家都会总结课堂中的一些得失,从而在接下来的教学时进行调整,正是由于这些总结和调整使教学效果得到了提高。明白这一点之后,一节课结束或一天的教学任务完成后,都应该静下心来细细想想:对课堂上的出色之处,不管是教学方法上的创新,还是某个引起了学生浓厚爱好的做法,这节课总体设计是否恰当,教学环节是否合理,其内容是否清楚,教学手段的运用是否充分,重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的,哪些做得还不够好,哪些地方需要调整、改进;学生的积极性是否调动起来了,学生学得是否愉快,我们教得是否愉快,还有什么困惑等。而对于课堂上的疏漏、失误,我们不但认真剖析这些疏漏、失误的原因,而且还应该找其他老师交流,共同探讨解决问题的对策和方法,经常性的反思,为今后的教学提供了可资借鉴的经验。让我的教学少走了许多弯路。
    “课堂教学是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少血多遗憾。重视反思,及时反思,深入反思,有效反思,并持之以恒,坚持反思,提高反思能力,是教师成长的不竭动力,是教师不断超越自我、提升品味的必由之路。只有经过反思,使原始的经验不断地处于被审阅,被修正,被强化,被否定等思维加工中,去粗存精,去伪存真,这样经验才会得到提炼,得到升华,从而成为一种开放性的系统和理性的力量,唯其如此,经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。


磁现象和磁场教学反思三:

    本设计保留了传统教案的优点,采用了问题讨论式探究的模式,通过精心创设情景,一路与学生一起摸索,相互讨论,得出结论,再引发新的问题,从而加深学生对磁场这一知识的理解和掌握。另外,这节课通过大量的图片介绍古代和现代对磁的应用,了解我国古代在磁方面所取得的成就。并通过直观的多媒体手段让学生熟悉地磁场分布,使学生从中了解磁偏角的概念、让学生能了解太阳的磁场和自然界的一些现象的联系,如黑子、极光等,这不仅提高了学生知识面,还可以激发学生学习物理的兴趣。在整节课中,充分尊重学生的思维发现,让他们自主寻找问题的根源,注重情感教育和德育渗透。
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