致女儿的信教学反思(4)

    语文课堂还需要广度。我们语文老师要做这样的牧羊人，知道哪些地儿水草茂盛就把羊赶到哪里，让它们吃个饱、喝个饱。语文课处处都应充满“语文”。为了引导学生根据文本理解爱情，首先，我引导学生抓住上帝来到人间所看到的三种东西——“他所不理解的美和某种从未见过的力量”、“无与伦美的美和更大的力量”、“不可理解的美和更大的力量”，要求学生对这三组句中的定语进行揣摩、理解，从而品味爱情的内涵。但如果仅仅依靠这几句话的揣摩又不足以让学生理解抽象的“爱情”。所以，在此基础上，我在课堂上设置了一个课文插页——巴金与萧珊的爱情故事。将巴金与萧珊的爱情故事分解成相知相恋、相濡以沫、生死相依三部分，这就与文本对应起来，让学生理解爱情不仅是花前月下的浪漫，还是山无菱、天地合、乃敢与君绝的忠诚，更是超越死亡的心灵的追念。我相信，巴金与萧珊的爱情故事感动了学生，也让他们对爱情有了更具体的、感性的认识。而这个课堂插页也让课堂变得丰满起来。接着我引导学生理解上帝的三次反应：为什么从“勃然大怒”到“怒不可遏”到“思索着离去”，理解爱情是人类永恒的美与力量。最后抓住文中反复出现的句子：“他们一会儿看天，一会儿你看看我，我看看你，互相传情。”让学生感受：爱情无需语言，爱情其实很简单！反复让学生揣摩文本的目的只为了一句话：“语文永远是语文”！语文教学不可走了样儿，也不可变了味儿，不可舍本逐末，不可喧宾夺主。
      语文课堂还要走向深度。如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度就是人的神经。要想让课堂有深度，必须让学生思考起来。一堂课要有笑声，要有形式，要有开心，但是一定要沉淀下来点什么。对于这堂课，我也在思考：这节课要走向哪里？我想：还是学生对爱情的理解。如果学生能够畅所欲言地、非常真诚地谈出对“爱情”的理解，就表明学生冲出了不敢直言爱情的“樊篱”，就说明这节课已在学生心中培植起对爱情的美好憧憬。所以我要求学生借用“读一读：至善至美的情书；吟一吟：经典爱情诗；说一说：真实动人的爱情故事；唱一唱：中外著名爱情歌曲；描一描：对爱情进行诗化描写”等方式畅谈对爱情的理解，从课堂反应来看，学生的课堂反应是自如的、大方的。
    课堂教学永远是遗憾的艺术，这堂课也不例外，如：读书声少了一点，学生参与度少了一点，活动方式少了一点……看来，还得不断地追求永远的温度、广度、深度，从而让自己很有尊严地站在三尺讲台上！


致女儿的信教学反思五：

    感谢瓦·阿·苏霍姆林斯基为我们提供了这样的精神食粮。
　　对于爱情这个敏感的话题，在教学中一直是一个禁区，没有人敢去涉及。如果稍有不测，就会发生意外事件。好在现在的课本已经开始注重这方面，并选如了课文。课文浅显易懂，很容易被学生们接受。我觉得这是教材在进步，时代在进步，也是更加人性化的饿体现。
　　对于爱情，不管是在迁客骚人的笔下，还是在影视作品中，是不可或缺的角色。少了它是成不了席的。而这也是每一个人要经历的必然阶段。为什么要遮遮掩掩呢？为什么不光明正大地把它说明白呢？
　　在自己班上课的时候，先是让学生听录音，让学生总结出课文说的是什么？结果学生概括得很准确，并板书。等让学生说说自己对爱情的理解时，学生们你看我，我看你，大眼瞪小眼地笑，都不往正题上说，或者说都不好意思说了。恐怕人家笑话。只是那么几个爱耍嘴皮子的家伙在那里嬉笑，说着让人发笑的话。那就点名吧！结果，就说不到正点上去，让自己没有办法。任凭你怎么引导，就是干启不发啊。就这样的稀里糊涂地结束了课程。