地理课题实施方案(7)
时间: 10-11
作者:向林兴
栏目:方案
#p#副标题#e#
(2)运行外部“赏罚”机制
学生学习的根本动力来自学生的内在动机，但外部赏罚等外在因素在一定条件下，可以进一步激活、引发和加强学生学习的内在动因。
①教学内容设置使学生产生“跳一跳，能够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。
②帮助学生增加成功与获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能“一帆风顺”。当学生学习遇到障碍，而且经过主观努力在一定的时空条件下，特别是在课堂教学过程中，也克服不了时，教师应予以暗示、提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学的喜悦及获得成功的喜悦。这种喜悦往往成为学生继续参与的加油站。实施“小步子、快节奏”的教学策略，会进一步增加学生学习上成功的机会。
③教学“处罚”要有针对性。切莫过于严厉，因为“处罚”的目的是使学习者获得矫正信息。传统教学往往忽视这一点，对于学习错误要么不予理睬，要么予以训斥，这些都会不同程度地损伤学生的自尊心与学习积极性。
2.教学起点问题化
按照人本主义学习理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，我们一方面要尊重学生的兴趣与爱好，另一方面努力使学习内容兴趣化。来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接源地。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的一个基本要求。
“问题”来源是多方面的。常用的办法有：
第—，借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢?
第二，创设问题情境。如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生根据“风是怎样形成的”中的原理，绘出大气环流图。然后再对照“地球上的气压带和风带”图，看看有什么不同。其结果肯定大相径庭。抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，即产生问题的情境，引出“地球上风的偏向”。
第三，知因求果与知果索因。例如：若地轴倾角为80度，地球的热带、温带与寒带的分布范围会有什么变化?
3.教学内容图像化
直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。
怎样充分有效地发挥图像教学在地理教学中的作用呢?我们认为：
第一，要认真研究教学媒体的综合利用问题。要在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。“三板”教学艺术与电化教学媒介相辅相成，在地理教学中起着非常重要的作用，特别是在农村中学。
第二，在深入研究教材文字系列与图像系列相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体作法有：
①变死图为活图，即让死图说话。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片(或多媒体课件)讲解地球公转运动。
②化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。
③变文字为图像。五种地形的异同点可用图展示。
④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“小鱼的哀求”等寓意深刻的漫画、图片等帮助学生加深对地理观念的理解。
(2)运行外部“赏罚”机制
学生学习的根本动力来自学生的内在动机，但外部赏罚等外在因素在一定条件下，可以进一步激活、引发和加强学生学习的内在动因。
①教学内容设置使学生产生“跳一跳，能够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。
②帮助学生增加成功与获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能“一帆风顺”。当学生学习遇到障碍，而且经过主观努力在一定的时空条件下，特别是在课堂教学过程中，也克服不了时，教师应予以暗示、提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学的喜悦及获得成功的喜悦。这种喜悦往往成为学生继续参与的加油站。实施“小步子、快节奏”的教学策略，会进一步增加学生学习上成功的机会。
③教学“处罚”要有针对性。切莫过于严厉，因为“处罚”的目的是使学习者获得矫正信息。传统教学往往忽视这一点，对于学习错误要么不予理睬，要么予以训斥，这些都会不同程度地损伤学生的自尊心与学习积极性。
2.教学起点问题化
按照人本主义学习理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识或经验。根据这一观点，我们一方面要尊重学生的兴趣与爱好，另一方面努力使学习内容兴趣化。来自学生身边的问题是产生学习兴趣的最直接源地。因此，结合教学内容挖掘学生感兴趣的问题是课堂教学的一个基本要求。
“问题”来源是多方面的。常用的办法有：
第—，借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢?
第二，创设问题情境。如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生根据“风是怎样形成的”中的原理，绘出大气环流图。然后再对照“地球上的气压带和风带”图，看看有什么不同。其结果肯定大相径庭。抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，即产生问题的情境，引出“地球上风的偏向”。
第三，知因求果与知果索因。例如：若地轴倾角为80度，地球的热带、温带与寒带的分布范围会有什么变化?
3.教学内容图像化
直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助于图像方能表述完整。
怎样充分有效地发挥图像教学在地理教学中的作用呢?我们认为：
第一，要认真研究教学媒体的综合利用问题。要在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。“三板”教学艺术与电化教学媒介相辅相成，在地理教学中起着非常重要的作用，特别是在农村中学。
第二，在深入研究教材文字系列与图像系列相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体作法有：
①变死图为活图，即让死图说话。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片(或多媒体课件)讲解地球公转运动。
②化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。
③变文字为图像。五种地形的异同点可用图展示。
④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“小鱼的哀求”等寓意深刻的漫画、图片等帮助学生加深对地理观念的理解。