《盘古开天地》教学反思(5)

     生3：他的头发，变成了随风飘舞的柳枝。

     生4：盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地.

     师：神奇的想象，生动的表达！

     生5：他的牙齿，变成了天上闪闪发光的星星。

     生6：他的鼻子变成了黑漆漆的大山洞。

     生７：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

     生８：他的肌肤，变成了广阔无边的草原。

     生9:盘古的耳朵变成了起伏的山峰；他的汗毛变成了茂密的丛林…..

     同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？

     生齐说：不行！

     生：不能省略，因为很多我们还有没想到。

     师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得完吗？

     生齐说：讲不完。

     第四自然段末的省略号是课文本身留给学生思考的空间所在。教师应该充分把握文本本身的特点，引导学生积极思考，进行语言文字训练。在课堂上，教师引导学生在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导学生把语言表达得更生动具体，教师特别强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让学生有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点学生的思考和活动。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。

     四、多种形式  指导朗读

     初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时，让学生同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让学生将身体的部位、以及变成什么鲜明呈现出来。而且这一部分有许多偏正结构的短语。如：飘动的云  隆隆的雷声 辽阔的大地   ，以次方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。

     五、在遗憾中成长

     这节课中，我还有许多不足之处，如，在学生朗读时，虽然我用了许多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导学生朗读，个人课堂调控能力还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如“盘古的身体化作宇宙万物”一段，我将男女师三者合作起来读，效果不太理想，不如紧接前面的同桌互相练习，直接进行男女生对读，这样效果可能会更好。

    “梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。

篇五： 《盘古开天地》教学反思

    这是一篇神话传说，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。