《在家里》教后反思(2)

  我先是让学生拼读，把拼音读会，这一环节学生完成得比较好，叫起来的学生都能读准拼音。再让学生读完拼音读生字，学生也能做到。给生字组词中，由于学生平时接触的课外书少，知识面还比较狭窄，因此组出的词语很少，但是借助拼音，能正确流利地朗读生字。最后就是直接出示不带拼音的生字宝宝让学生朗读，本以为读了20分钟了，学生应该把生字记住了，可是没想到叫起来的学生有一半人还是含含糊糊，不能直接读出来，看来学生对生字还没有掌握。于是又回到了第二环节，让学生先拼拼音，看着拼音读生字，用不同的形式来练习。整个一堂课就练习了8个生字，到后来还是有个别学生不认识，本堂课也没有圆满地完成教学任务。认识偏旁氵、火、礻、日、纟、扌和认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来，这些内容都没有上到。

  《在家里》这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，但是识记生字用的时间太多，如果课前布置学生好好预习，学生对生字的识记有了一定的基础，我想所用的时间会大大减少，因此预习也是一个非常重要的环节，平时我都注意了学生课后的复习，忽视了课前的预习，这一点要重视起来。

篇三：《在家里》教学反思

  所有的教学设计符合学生的心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小文一家人生活的画面，也就是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。

  教学中注重导学生思维，重自主学习。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。所以在识字后用词谜语的形式对字词进行了巩固，学生的学习气氛更加浓厚，为了让孩子舒缓一下声带，就让学生随着轻松音乐欣赏各式各样的家具，美美的欣赏结束后让学生把看到的感受到说出来。当时音乐并没有结束，我把音量调低，在音乐声中训练学生说话，音乐起到的伴奏的作用。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。同时以识字为基点，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

  这节课的设计，最大的特点是课堂容量大，融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体，展示了大语文观的教学理念。不足之处，就是把自己原来设计的过渡语忽然忘记了，说的就不够生动了。加上第三节课时间只有35分钟，虽然拓展部分完成的不错，指导写字就没有时间了，所以也就把这部分剪切掉了。这节课我是11月2号讲的，一年级学生虽然入学刚刚两个月，但是去掉放假的时间，就不足俩月，小组合作本身在低年级进行就有困难，所以这节课就体现的较少。我认为，小组合作探究性学习虽然是学生养成自主学习的有效方法，也不要为了赶流行或者走形式任意的利用，用就要收到良好的教学效果。培养学生主动学习，学会合作，共同探究学习方法是今天教学要走的必然趋势，所以在今后的教学中，小组合作在低年级也要多加尝试。

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篇四： 《在家里》教学反思