高三英语教学总结(10)

    最后别忘了把强调句的用法跟定语从句串起来讲解，让学生能正确区分it is /was… 句型结构中到底是定语从句还是强调句，并能准确选用引导词，如：it is at the factory that my father works .此句为强调句，强调地点“at the factory”。因为强调句有这么一个特点，把“it is /was …that”去掉后，把被强调部分放在句中适当的位置，句子仍成立。若句子不成立，则不是强调句，考虑另外引导词，如：“it is the factory where my father works”,此句为定语从句。where 引导的从句修饰the factory 。通过分析、归类、对比，有机地串联起来，并结合一定数量的练习有计划地印发给学生逐步完成，教师及时讲评，以便提高对各种题型的应变能力。字词是认知的基础，抓好词汇的复习、巩固，通过形近、义近、通义、反义和固定搭配等串联起来，加深印象及以新翻旧，以旧带新的方式，扩大学生词汇量。

    总之，通过第一轮复习，使学生能条理化、系统化地掌握知识，在此基础上将知识的传授转化成能力的培养。

    第二轮复习（约2个月）

    针对高考题型（单选、完形、阅读、改错、单词拼写及书面表达）进行专题复习，同时与综合训练结合在一起。这一轮复习，教师一定要潜心研究近5年高考试题，明确备考方向。由于第一阶段已复习了基础知识，为第二轮复习奠定了基础，所以在第二阶段的复习中，教师精选各个语法、项目、考点，逐一进行系统归纳，进行横向分析，纵向比较，并配有相应的专项训练，让学生在语言环境中体会到语法知识的活用。在总结解题思路和答题技巧及语法运用中掌握一些有规律的东西，同时留心特殊情况，如分词的用法，一般情况表主动，进行的动作用现在分词；若表被动、完成的动作，则用过去分词。但一些固定用法：“judging from(从…来判断)”；“given that(假如、考虑到)”；“provided that(以…为条件，假如)”，例句：i will come provided (that) i am well enough 等这些词与句子中的主动、被动无关.。从而使学生能熟练,广泛地运用知识,提高应该试技能.同时要求学生做好错题集 。

    重点抓好阅读理解及提高书面表达.“冰冻三尺,非一日之寒,”要想提高阅读能力,在平时的教学中应着重加强词汇的记忆,在解题过程中，引导学生抓住关键词,如: few 、more than 、except、besides、but、however、in addition to 等,并能准确找出正确选项。教师一定要根据实际情况,精选体裁多样,内容时代化,尤其是近几年高考阅读题,有针对性地引导学生阅读,内容由易到难,阅读量由少到多,进行一定量的专项训练。训练期间,要留有充足的时间让学生去阅读、理解试题的命题特点及意图,掌握解题技巧。要让学生自己领会所选答案的依据,教师应对文章中结构较为复杂的长句、难句进行板书,剖析以加深印象,对学生有疑惑的地方及时分析评讲。例如,一次月考中有这样一道题:

    we can infer that —

    a、on most the beaches of the thai island of phuket the tsunami caused loss of lives.

    b、the tsunam  had nothing to do with under water earthquakes.

    c、tilly learned about the knowledge of tsunam at christmas.

    d、tilly’　s teacher andrew kearney styed with tilly on the beach.

    对于此题,很多同学都未能在有限的时间内把握好文中提到这样一个句子:  the beach was one of the few on the that island of phuket where no one was killed。其中,“one of the few”是解题的关键,只有正确理解,才能选出准确答案a。