水调歌头教学反思(4)

    从以上几点很明显的可以看出，我对本节课重点考点的讲解是填鸭式的，是没有循循善诱的，是以有效的应付考试为目的的。另外，诗词教学应该是以读为主的，而我这节课让学生读的不多，这也是一个大的失误。


篇五：水调歌头教学反思

    学校这次组织的研讨课活动主题是“同课异构”，所以这次讲这个名篇我也希望上出一些不同来。以往上这类课，我喜欢给学生拓展其他同类篇目，扩大课堂容量，而这次上课，我刻意在避免这类情况，希望把这一首诗讲的深入一些，也让同学们对它理解的透彻一点。
    苏轼的水调歌头是名篇，而且很多人都有不同的理解，我这次执教就是希望引导学生谈出自己的理解。昨天在两个班上这个课，上午在4班，感觉学生理解和感悟都可以；下午在3班，有很多同行听课，感觉学生没有放开，理解和感悟情况反而不如4班。我近几年上公开课，存在一个问题，在调动学生课堂参与度方面有欠缺，没有年轻时的亲和力了，这是我以后上课要着力解决的一个问题。
    课后同行评课，有老师提到我的导课特别引人注意，我这才发现，这个导课确实振聋发聩。其实下面的课完全可以从这点出发，让学生体会它的艺术性和思想性的结合。
    准备课的过程中，我有一些新的思考：诗的首句“明月几时有？把酒问青天”到底应该如何理解？我突然发现我们以前可能忽略了一个重要的问题，明月的象征义。
    这句是化用自李白的诗句“青天有月来几时？我欲停杯一问之。”苏轼就是用这个化用来掩盖自己真正的目的的。我这几天寻找资料验证一下自己的猜想，然后把写篇文章谈谈自己的看法。