初中高效课堂实施方案(9)

学会倾听是小组合作学习成败的关键，如果组织不好，就可能各说各的，不能达成集体的认识和意见，形成满教室“嗡嗡嗡”的局面。
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d、改革评价促合作。

小组合作学习的过程中，讲求分工协作，避免单兵作战。合作必须把握好时机，要在真正需要的时候用，合作的问题应该有思考价值，而且不宜过多。我们认为以下情况可以进行小组合作学习：（1）出现了新知识可以让学生合作探究；（2）遇到了大家都希望解决的问题，而且有一定难度时可以让学生合作探究；（3）当学生的意见不一致，而且有必要争论时不妨一起探究，准备与对方争辩。小组合作学习必须明确分工，充分体现个体在小组中的地位，让小组中的每个成员“有事可做”，否则体现不出小组合作学习的“整合”功效。师生引导学生就每个环节及时进行评价，看哪个组配合最默契，完成速度最快，选择内容最准确。对完成任务的同学给予适当的表扬（教师的一个微笑、点头或一个眼神，口头表扬，学生的掌声都可）。对完成任务好的小组进行鼓励每节评选出一个优秀学习小组，定期评选优秀学习小组、优秀小组长、优秀学习对子，对评选出的优胜者给予适当的物质奖励或精神鼓励。在黑板上方建立动态表扬栏，定期更换。另外，在学生合作学习的过程中，我们要求教师不做旁观者，更不要做局外人。教师在合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听大家的发言，适时地与小组成员进行交流，及时规范不良学习行为，善于发现学生思维的火花，及时排除学习上的障碍，并适当的进行启发和引导，使学生学习紧张而有序。实行捆绑式评价，根据各小组的综合成绩分配三好学生、优秀团员、优秀班干部等优秀指标，

e、交流共享。包括两部分：一是组内同学的交流，每个同学都应发表自己的观点与看法（同学自己完成）；二是组与组的交流，在教师的指导下，让每个小组选一个代表（轮流）来交流他们的成果。教师作为评判者，开始并不发表见解，不要急于评价学生的结论是否正确，鼓励每一个小组都把自己的心得表达出来，以达到交换意见，甚至形成争论、辩论。最后能辩明白更好，辩不明白教师适时点拨评价。

3、抓“两条线”：

学生：预习定标→自主探究→合作达标→展示交流→巩固训练→整合提高

教师：激趣导入→目标确认→引导探究→互动展示→小结强化→反馈矫正

4、贯彻“三为主”原则：即课堂教学过程中体现“以学为主、以练为5教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。

（二）、“快乐高效课堂”教学模式的六个环节

1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。

2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。教师编制自学预习题，学生独立完成。在这个环节中要做到以下几点：

a、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。

b、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。

c、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。

d、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。