构建高效课堂实施方案

时间: 01-10 作者:尹晶玉 栏目:方案
篇一:构建高效课堂实施方案

高效课堂必须符合三个标准:

(1)每一个学生在每一个时间段都有事做。

(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

(3)必须让学生在课堂上心情舒畅,有安全的学习心理环境。

高效课堂要符合三个“量”:(1)信息量。(2)思维量。(3)训练量。

高效课堂要达到三“动”:(1)形动,课堂上学生动起来了。(2)心动,思维在动。(3)神动,思想在动。以上三“标准”、三个“量”和三“动”,是高效课堂的本质。  

判断一堂课是不是高效课堂,主要有“八看”:一看教学目标是不是落实了“三维”要求,二看教学程序是不是实现了“先学后教”,三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”,四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”,五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”,六看教学手段是不是实现了现代化,七看教学过程是不是由封闭走向了开放,八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。  

一、对照高效课堂的标准,当前课堂教学中存在的主要问题和不足是:

1、教学目标没有很好的落实三维目标,只注重了知识与技能的培养,缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。

2、教学观念落后,教改意识淡薄,课堂教学中学生主体地位不突出,缺少教师指导下的学生自主学习,不能调动学生积极性,学生被动的接受知识,教师讲得多,与学生互动少,教师包办代替多,学生思考、感悟少。

3、教学手段单一,没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段,特别是现代化的教学手段(如多媒体课件、录音、录像等)更是很少使用。

4、讲练关系处理不好,表现在:课堂练习设计不精,教与练脱节;以讲代练,教与学脱节;有布置无反馈,练与评脱节。不能实现“堂堂清”。5、课堂教学的行为不规范,影响教学效果,表现在:⑴教学语言不规范,缺少精心设计;⑵板书、板画不规范;⑶课堂教学组织不力、监控不严,对学生规范化的要求过低。 ⑷课堂教学环节不完整。  

产生上述现象的主要原因是:

1、课前投入不足,表现在:(1)集体备课研究力度不够,有的流于形式,甚至应付公事,难以提高学科教师的整体素质。(2)个人备课不充分,教学环节设计不精,缺少问题情景的创设以及学生活动的精心设计等,教学方式单一,难以激发学生学习兴趣,导致课堂教学效率不高。

2、学生自主学习的能力不强,自主学习的方法欠缺,大多数学生没有把学习变成具有内在学习动机基础上的“想学”,掌握了一定的学习策略基础上的“会学”,迫切需要教师的指导和管理,使学生增强自主学习意识,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯。  

二、构建“三阶段五环节”高效课堂教学的策略  

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革,提高教育教学质量的重要举措之一,各备课组要高度重视。“三阶段”是指:课前、课中、课后;“五环节”是指:目标定向、自主学习、交流展示、点拔提升、训练反馈(当堂达标)。  

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