弹力教学反思(3)

    此题应解释为：因弹簧测力计处于静止状态，故挂环受到向右的拉力和挂钩受到向左的拉力是一对平衡力。而挂环不能伸长，所以挂环受到的力不能显示，可挂钩与弹簧相连，弹簧受拉力伸长，拉力的大小显示在弹簧测力计刻度板的示数上，这样解释学生就不会误认为弹簧测力计的示数为8n。
    第三、课堂的容量加大，语速较慢，使得练习量偏小。
    在以后的教学中经可能的扬长避短，争取课堂的效率最大化。


弹力教学反思五：

    本节课学生第一次接触到力，对看似简单的概念,一定让学生理解到位多加以举例训练。
    教学中我是从力的效果出发引出形变，从形变从而引出弹力，其中弹力是形变后产生，能恢复的是弹性形变，不能回复的是塑性，不管弹性形变和塑性都能产生弹力。弹力包括，推、拉、提、托。只要接触并挤压就会产生形变，产生形变后就能产生弹力。弹力的运用在生活有很多的实例，其中应用于生活的很多，比如弹簧，接着探究在一定的范围里弹簧的伸长于和与受力之间成正比，并通过实验正确认识要在一定的范围里，最后运用这一知识学习和课后制作弹簧测力器，通过学生自学自己掌握测力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接测量，在使用中找出问题加以改正，从而掌握正确的使用方法。
    当然，这节课也存在着不足，由于本节课知识容量过大，所以在最后阶段的胡克定律的延伸中，学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此我考虑在以后的教学中，对本节课知识容量作出相应的调整。