我是什么的教学反思(4)

第三段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好，读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

二、利用多媒体，提高课堂效益

小学生的抽象思维离不开具体形象的支撑。当学生通过读课文理解了水是怎样变成汽的过程后，我通过动画演示水变成汽的过程，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，丰富了学生的直观感性认识，加深了学生对语言材料的理解和感悟。并注意引导学生凭借联想、想象帮助理解课文，用他们的语言去与大自然说话。

学习第一自然段时，首先抓住中心句“我会变”引导学生看课件“云”在不同时间的变化，“白衣服”是在早上和中午的时候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分别指的是“白云”、“乌云”和“红霞”。此时，引导学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造性思维训练，使他们真正成为学习的主人。
 
三、积累、感悟，引导内化

这节课，我上了四个小节的课文，背诵了三个小节，用上了句式“有时候……有时候”说话，做了两个练习题，内容有些多，再加上我这个人一上讲台，讲好听点就来劲，讲难听点是“人来疯”，就忘记了一切，忘记了寒冷，忘记了时间，忘记了台下听课的老师们（真的很抱歉），注意力全部集中在了课堂上，导致后面没有时间进行写字训练，缺少时间观念。

课堂是一门缺憾的艺术，设计时想得很好，操作起来却不一定尽如人意，今后，我仍要注重内容之间天衣无缝的衔接，语言的流畅，课堂的节奏。要把一堂课上得生动有趣，有滋有味，激发起学生的参与热情，我还要不断努力。