山村教学反思(3)
时间: 11-30
作者:曹利涛
栏目:反思
1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
篇五：山村教学反思
《山村》一课是邵雍（宋）用一到十个数个写的一首描写山村美景的诗，同时也是同学们入学以来学的 第一篇课文。本课的教学目标是1、有感情的朗读故事，体会诗中的意境，培养学生对山村美丽景色的喜爱之情；2、认识“山、村、台、九、枝、四、五、六、 七、十”这十字。3、让学生体会诗人的伟大。其中‘认识“山、村、台、九、枝、四、五、六、七、十”这十字’是教学重点，“让学生体会诗人的伟大”是教学 难点。
我觉得在上这节课时让我觉最开心也是我最成功的地方就在解决这个教学难点上。为了让学生体会诗人的伟大，我出示了另外一首用10个数字 写成的诗《咏雪》一片一片又一片，两片三片四五片。六七八片九十片，飞如芦花都不见。然后问学生：“同学们，你们觉得这两位诗人伟大吗？仅仅是十个经常被 人们挂在嘴边的数字，而他们却写出了一首首美丽的诗！同学们，你们想不想伟大呢？”“想！”“那就赶快动动脑子，我们自己也来作一首诗，也可以为大家说一 说你们在幼儿园里学习的有关1到10这十个数字的儿歌。”学生说什么的都有，但能用10个数字的却一个也没有，于是我赶快说：“通过刚才同学作诗的情况来 看，写一首并不容易，尤其是用数字写，那么你们想对这两位诗人，说些什么？”我们班的关书雅同学说道：“我想对诗人说三句话，1、诗人你真棒！2、诗人你 们可真聪明；3、我要好好学习。”对于年仅7岁的孩子，他能说这么好，真是出乎我的意料之外。因为在我教学让学生对诗人说些话时，我觉得这个设计对于一年 极的孩子来说，有很大的难度，而关书雅同学却回答的如此精彩，真太感谢她了！感谢我所有的学生！
教完这课后，我感到自己很轻松，也感到非常的愉悦，因为孩子们喜欢我的课堂，同时让我真正的明白了什么叫“长江后浪推前浪”。我们作为老师更是要充分地挖掘、发挥学生的潜能，使他们达到淋漓尽致！
识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
3.给字配“画”，培养学生的想象能力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
篇五：山村教学反思
《山村》一课是邵雍（宋）用一到十个数个写的一首描写山村美景的诗，同时也是同学们入学以来学的 第一篇课文。本课的教学目标是1、有感情的朗读故事，体会诗中的意境，培养学生对山村美丽景色的喜爱之情；2、认识“山、村、台、九、枝、四、五、六、 七、十”这十字。3、让学生体会诗人的伟大。其中‘认识“山、村、台、九、枝、四、五、六、七、十”这十字’是教学重点，“让学生体会诗人的伟大”是教学 难点。
我觉得在上这节课时让我觉最开心也是我最成功的地方就在解决这个教学难点上。为了让学生体会诗人的伟大，我出示了另外一首用10个数字 写成的诗《咏雪》一片一片又一片，两片三片四五片。六七八片九十片，飞如芦花都不见。然后问学生：“同学们，你们觉得这两位诗人伟大吗？仅仅是十个经常被 人们挂在嘴边的数字，而他们却写出了一首首美丽的诗！同学们，你们想不想伟大呢？”“想！”“那就赶快动动脑子，我们自己也来作一首诗，也可以为大家说一 说你们在幼儿园里学习的有关1到10这十个数字的儿歌。”学生说什么的都有，但能用10个数字的却一个也没有，于是我赶快说：“通过刚才同学作诗的情况来 看，写一首并不容易，尤其是用数字写，那么你们想对这两位诗人，说些什么？”我们班的关书雅同学说道：“我想对诗人说三句话，1、诗人你真棒！2、诗人你 们可真聪明；3、我要好好学习。”对于年仅7岁的孩子，他能说这么好，真是出乎我的意料之外。因为在我教学让学生对诗人说些话时，我觉得这个设计对于一年 极的孩子来说，有很大的难度，而关书雅同学却回答的如此精彩，真太感谢她了！感谢我所有的学生！
教完这课后，我感到自己很轻松，也感到非常的愉悦，因为孩子们喜欢我的课堂，同时让我真正的明白了什么叫“长江后浪推前浪”。我们作为老师更是要充分地挖掘、发挥学生的潜能，使他们达到淋漓尽致！