认识平行教学反思

篇一：认识平行教学反思

    认识平行是苏教国标版版第七册第四单元的教学内容，我根据教学目标、教学重难点和本班学生的特点设计了四个教学环节。在此我只谈谈这节课的两个难点突破上我是如何做的。
    一、理解“同一平面内” 的突破。我是这样设计的。课伊始，我利用媒体展示、学生动手操作两枝铅笔掉在地上的情景，感知相交和不相交。
    1、认识了同一平面内两条直线的位置关系，我让学生再次回到铅笔掉在地上的情景中。如果两支铅笔一枝掉在地上，一枝掉在凳子上，（屏幕出现：图片）那它们所在的直线还会相交吗？为什么？（如学生答不出来老师就说明）一枝铅笔在上面，一枝铅笔在下面。不管怎样延长，上面的还是在上面，下面的还是下面，所以不会相交。
    2、（课件出示立交桥），有些汽车在上面行驶，有些汽车在下面行驶，这正如一枝铅笔在板凳上，一枝铅笔在地上。现在我们来做个实验，用一个手指表示上面的汽车，另一个手指表示下面的汽车，当两辆汽车开到交叉路口时，它们会相撞吗？（不会）说明这两条路线会不会相交？（不会）为什么？（因为一个在上面一个在下面）也就是说因为它们不在？（同一平面内），在同一平面内不相交的两条直线我们可以这样表示，不在同一个平面的这两条直线能这样表示吗？（不能）
    二、“画平行线”的突破。在理解“同一平面”难点突破上顺理成章认识了平行，接下来就是画平行线，画平行线又是一个难点，1、我先让学生尝试着画互相交流自己的画法。2、提出画的过程中的问题让学生讨论尽情发表自己的想法。3、屏幕展示平行线的画法。 4、边演示边讲解平行线的画法。5、再次回忆画平行线的步聚并将归纳为四步。6、要求学生按归纳的步聚操作画平行线。画平行线这一难点经过5个步聚的教学，从作业的反馈看有96%的学生掌握了这节课的内容，还算是比较顺利的完成了教学任务。有个别学生对画平行线掌握的不是很理想，回顾这节课的教学过程我感觉到还是有欠缺，如学困生的关注课堂上做得不到位。
    今后的教学中还要多关注学困生，才能全面提高教学质量。


篇二：认识平行教学反思

    本堂课有两个重点，一是认识平行的意义，二是掌握画平行线的一般方法，其中，认识平行的意义中，对“在同一平面内”的理解是本堂课的难点。实践证明：运用两个长方体组合成一个大长方体，理解两条直线在同一平面，转动其中一个长方体，使两条直线不在同一平面，能有效帮助学生理解“在同一平面内”的含义。这一次教学的是平行这一单元,在教学时,充分利用活动情景,根据学生已有知识基础和生活经验,通过认真观察、独立思考，在具体的活动中提出问题，解决问题。让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、活动中探索，经历学习的过程，愉快地、自主地学习。通过操作活动，折折、画画、摆摆、说说，采用“个体探索——小组讨论——集体交流”的教学方式，引导学生自主地去认识平行线，不仅充分调动了学生学习的积极性和主动性，使他们真正参与到认识平行线的过程中，从而深刻理解其特征，而且培养了创新意识，发展了思维。教学不足之处是多强调平行线的定义。课一开始，通过观察实际场景，从中抽象出两条直线的位置关系，认识平面的相交与不相交，由高压架抽象出一组绿色直线，从表面上看没有相交，但是直线无限长，说明绿色直线相交的，接着引出平行线的概念，为了强调在同一平面内，让学生观察立交桥图片，问学生两直线的位置关系。在引导学生观察图片时，还适当增加教具，要用三根小棒来演示，根据学生实际场景的描述和比划有选择性的画在黑板上，初步发现利用教具拓展概念：请生观察长方体上的红线和绿线（两条看似不在同一平面内的两条长），引导学生通过想象发现这两条线是否在“同一平面”内，发展学生的空间想象能力，四年级的孩子正处在由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，在建立了大量表象的基础上，让孩子们做这一空间想象，既是发展了学生的抽象思维能力，又为学生在知识学习上的后续发展做了铺垫。在反馈阶段让学生闭眼想象平行线无限延长后仍不相交，逐步引导出相交与平行，同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。在另一个班上我把它用尺上在黑板上写之后，发现我的板书取代了学生画平行线的过程。