美丽的村庄教学反思(2)

篇三：美丽的村庄教学反思

    在听赏歌曲时，我发现个别学生模仿歌唱家的声音，嘴巴张得长长的，于是，我借机讲解口型与歌唱的关系，几种演唱方法的区别等。学生兴趣昂然，在演唱《桑塔露琪亚》时，学生演唱水平明显提高，演唱歌曲的兴趣浓厚。可见通过各种路径、方法提高学生发声技巧是必要的，是培养学生兴趣，提高音乐审美的必要手段。
    这有收获有提高的学习大大提高了学生学习音乐的兴趣。
    《美丽的村庄》一课用“划拍”的方式学唱歌曲，起到了事半功倍的效果。聆听时，边划拍边听歌，学唱时，边划拍边学唱。总之，每个环节都让学生的手动起来，这一方法使学生眼、耳、手、口并用，在教学中有着重要的意义。
    1、有利于解决歌唱中音的时值问题，学生不会出现拖拍或抢拍现象。
    2、它能够有效的促进每个学生都参与到学习活动中来，集中精力，有所事事。
    3、学唱歌曲的同时，学会了指挥。
    4、能够培养学生节拍概念，感知音乐的节拍特点。
    5、有助于学生有表情有表现的演唱歌曲。

篇四：美丽的村庄教学反思

    一、创设教学情境，激活学生体验。
　　教学开始，通过教师与学生共同的朗读，通过生动形象的课件演示一幅美丽的小村庄的图景：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，清新甜润），激活了学生的审美体验，他们不由得陶醉其中。接着出现小村庄变化后的图，强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深第爪主了学生。这个小村庄消失了，为什么呢？引发学生激烈的探究欲望。
    二、多种形式解读文本，进行深度对话。
　　阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与教科书编者间的审美对话过程。小村庄为什么会消失？#p#副标题#e#说说你画了些什么句子，为什么？交流所画句子，谈阅读感受。不断的朗读，共同的交流，使学在对话过程中理解了内容，感受到了文本的语言魅力。
    三、感性与理性的自然交融，人文性与工具性的自然统一。
　　注重营造和谐平等的师生关系，课堂充满赏识，充满尊重；注重关注学生的学习兴趣注重环抱教育，同时，又充分体现了语文的工具性，注重引导学生通过语言文字对村庄“美丽”的感悟；”对裸露、不断、各式各样、大雨、没喘气儿“等词语的理解；对“变成了……变成了……变成了……”的表达方式的揣摩；对关键句“什么都没有了……所有*斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”的体会、朗读等，将人文的熏陶融于对语言文字的理解、感悟、积累、运用之中。学生在自主感悟与交流后，起情感会自然喷发而出，对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生，保护环境，珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

篇五：美丽的村庄教学反思

    唱歌课目的是要激发学生唱该歌曲的兴趣，然后再教唱歌曲。而在教唱歌曲环节，老师要积极找出该歌曲的难点，对于难点的解决教师要由易到难，将难点转化为突破点。在这首歌曲中，难点是它的节奏，其中涉及到小附点、切分音（长切分、短切分）、弱起小节，怎样能让学生突破这些难点，教师可以指导学生用手打2/4的节奏来解决切分音的长短，这样可以做到心中有数，对于小附点，可以先把后半拍分为两拍，然后再把其中一部分与前面的半拍连起来，这样学生较易唱准附点节奏。弱起小节的学唱要注意强弱的把握，牢记2/4的强弱规律是关键。在攻克这些难点以后，再指导学生如何把握整首歌曲，包括歌曲的音乐情绪（第一段欢快，第二段激昂、振奋）、呼气位置等，有了这样的一个循序渐进的过程，学生学的也踏实，而不是一遍一遍的枯燥的教唱。