科幻画教学反思(2)

    反思一：学生的回答精彩而丰富，教师能不能多一些点睛之笔呢？仔细品评，我们不难发现，这一问题的提出，旨在激发学生的想象能力，培养学生的创新精神，学生的回答呈现了不同层次、角度的思维层次，为美术活动的进一步开展起了推动的作用，但是教师往往缺乏有针对性的语言表达对学生的思维进行点拨，缺乏点睛之笔，给人的感觉如蜻蜓点水，抓不住挖掘和进一步引导的切入点。
    反思二：学生想象力稍加激发，美术表现活动立即开展合适吗？
    这种提问虽然激发了学生的想象能力，从一定程度上培养了学生的创新精神，但是实际上并没有成为深入挖掘的绝佳途径，下一环节的教学并没有紧跟而上，往往思维引导至此嘎然而止，教师急切地让学生进行美术表现活动，完成学生从语言到美术作品的转化，教学环节之间缺乏自然和合理的衔接过渡。
    启示：教师应当对学生回答的内容进行恰当的处理，并抓住学生创新思维的闪光点，深入激发，使学生的形象能力既具有发散性又能体现出完整性和集中性，从而形成更为鲜明的思维图像，促进学生的美术表现欲望达到一定的高度，从而有力地避免学生“奇思妙想一箩筐，动起手来却摸不着头脑”的局面，同时，每一个教学环节的设计应有机的结合，节奏有快有慢、有收有放，调动学生的学习情趣，在美术活动中释放自己的情感，避免不必要的教学资源的浪费。
    通过美学教育体验，让学生认识到科学的重要性，让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中，从小形成环境保护意识。主要研究如何利用现有的教学模式，让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中，通过多元评价，将科学与美术学科的本体功能完美的结合起来。
    在教学中作了以下尝试：
    1.选材、立意上力求多元化
    引导孩子们从关注身边的事物开始着手，打开学生的创想思维，那样可以表现的空间将会变得及其广阔。课前让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息。以这些信息为基础，孩子们再结合自己的生活实际，小脑瓜里蹦出奇思妙想将不再是件难事了。
    2.在设计上力求可行性和人性化
    向孩子们解释设计的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直观的方式：讲述我们身边存在的一些小玩意的发明产生过程，通过一些国外的设计公司成功的设计案例，让孩子们认识到科学在美术的设计领域中的重要性。


篇四：科幻画教学反思

    东方，抬手间，衣裾飘飘，主观，浪漫；
    西方，羽翼舞动，圣洁，具象，写实。
    关于飞翔，东西方有着不一样的幻想载体，从而衍生出不一样的人物形象。
    从最初人们对于飞行的各种尝试，戴上羽毛翅膀、用老鹰作为坐骑，到科技发展，发明滑翔机、热气球、飞机等等，人们在幻想和探索中，一步步实现着自己有关飞翔的点滴想法。
    六年级上册第三课《科幻画》，正是在现实与幻想中，让孩子们感受着视觉所能带来的无限想象空间，视觉语言独特的无拘无束、自由烂漫，让孩子们的想象力得到了充分的释放与表达。
    从敦煌飞天到太空城的幻想，从目前环境的日益恶化到针对这些所能引发的思考，本课提供了很多的内容，关注点有很多，传统文化的飞天，环保、科学幻想，内容繁杂，如果将这些放置于同一个课堂上，会显得非常杂乱，于是，这就需要老师的提炼、取舍与处理。最后，这个课例分成了两个课时。