江山多娇教学反思(3)

篇五：江山多娇教学反思

    1.师生互动
    教学的艺术不在于传授了多少本领，而在于激励、唤醒、鼓励。教师的主导作用在于推动和鼓励学生学习，激发学生学习的兴趣。在这里，教师尊重真实的课堂，了解我们国家山河壮丽，有着丰富的旅游资源。单单是空洞的讲解，或者播放一段画面，并不能让学生体会到祖国山河的壮丽。因此我从今年暑假两次旅游的经历以及学生的一些旅游经历来唤醒学生对祖国山河的了解。在同学们交流旅游过的地方时，我鼓励其他同学不要只做旁观者，也要参与其中，互相交流。我也是如此，例如有很多学生去过海南，我也去过，我就和他们一起交流，互换旅行小故事。我以学习伙伴的身份与他们一起讨论、交换看法，真诚对话，产生情感互动。
    2.生生互动
    在这个环节中，学生把各自旅行过的地方和发生的有趣的故事进行组内交流。这其实可以理解为教师有意设计的一个有利于学生发展的课程场。在这个“场”里，学生们个个都很踊跃，因为他们可以有机会展示自己了。同学们边出示照片或者是纪念品边介绍，你一句，我一句，相互补充，这样组内同学分享不同的故事，对接下来学习课文无疑帮助很大，而且效果尤佳。学生之间积极地互动使他们获取了更多的来自学习伙伴的信息。学生的了解在互动中不断增值，不断深入，使课堂出现和谐共振。生生互动在潜移默化中培养了学生的合作精神，提高了他们的交往能力，这同样是学生个性发展中一个极其重要的方面。
    3.学习个体与教学中介的互动
    根据本课的教学要求，我还针对教材中的这八个景点补充了一些资料，还另外收集了一些我国著名景观,如“泰山”、“云南丽江”、“台湾阿里山”等与教材整合并制作了学生学习包，连接上相关网页。我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由组合成了两人一小组，进行网上探究。通过人机互动，学生进一步了解课文中八大景的一些相关知识。在人机互动的同时，培养他们合作学习的精神和探究能力。
    “互动式”课堂教学模式以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”。创设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也是一种动态的、发展的，创造性过程。