趣味识字教学案例(3)

师：小朋友真棒记住了这些字并理解了意思，轻松一下做个猜字游戏好吗？。

生：齐声说“好”。

师：火字旁边站，一声火炮响。他是谁？。

生：炮。

师：草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？。

生：花苞的苞。

师：加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？。

生：饱，

师： 左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？

生：泡

师：小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、

“火”字旁、交朋友，它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。

师相机出示“袍、抱”等词语，引导学生识记。

教学反思：这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。我想，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系，

从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事，

很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课，

学生之所以学得轻松，学得有趣，我认为主要做到了以下几点：

第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”

，使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点，先出示基本字，

然后再和不同的偏旁组成不同的生字，引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中，

教师运

用孩子喜闻乐见的做游戏的方法，给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中，充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字，

简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似，但意思又相差甚远的生字。这样的教学，

大大调动孩子们学习生字的兴趣，降低了识字的难度，提高了识字兴趣。

第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。

在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、

猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，

使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如：在这节课就运用了猜谜游戏，

大大激起了孩子们的识字兴趣。

识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能教学反思：这是一节普普通通的识字课，但它真实、朴实而又扎实。