趣味识字教学案例(3)

时间: 08-01 作者:赵子奇 栏目:案例

师:小朋友真棒记住了这些字并理解了意思,轻松一下做个猜字游戏好吗?。

生:齐声说“好”。

师:火字旁边站,一声火炮响。他是谁?。

生:炮。

师:草帽头上戴,像朵荷花苞。他是谁?。

生:花苞的苞。

师:加点白米饭,肚子撑得饱。他是谁?。

生:饱,

师: 左边加三点,爱把水泡冒。他是谁?

生:泡

师:小朋友真厉害。包不仅和“草”字头、“食字旁”三点水”、

“火”字旁、交朋友,它还和““提手旁”、“衣字旁”等等都交上了朋友。

师相机出示“袍、抱”等词语,引导学生识记。

教学反思:这是一节普普通通的识字课,但它真实、朴实而又扎实。我想,好的识字教学形式以识字为重点,引导学生不断发现字词与事物之间的这样和那样的联系,

从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动,使学生的识字活动成为极快乐极有趣的事,

很多学生的识字都是由乐趣转化为习惯。反思这节识字课,

学生之所以学得轻松,学得有趣,我认为主要做到了以下几点:

第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力。

“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”

,使之逐步形成自主识字的能力。教师依据形声字的特点,先出示基本字,

然后再和不同的偏旁组成不同的生字,引导学生理解不同的偏旁的字所代表的不同含义。这个环节中,

教师运

用孩子喜闻乐见的做游戏的方法,给予识字教学一定的童趣。孩子们在听听、看看、说说、想想的学习体验中,充分感受到了汉字的“妙”——这哪里是在学习生字,

简直就是在玩魔术。一个字摇身一变就是几个形状极其相似,但意思又相差甚远的生字。这样的教学,

大大调动孩子们学习生字的兴趣,降低了识字的难度,提高了识字兴趣。

第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。

在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、

猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,

使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。比如:在这节课就运用了猜谜游戏,

大大激起了孩子们的识字兴趣。

篇三:趣味识字教学案例 (1308字)

识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆。《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教识方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字8》时,我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时,我遵循低年级学生的身心特点,力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,通过看图学词,随文识字,多种形式复现生字等方式,让学生在愉快的学习氛围中自主识字,识得轻松,识得扎实,识得有趣,并受到美的熏陶,从而培养识字能教学反思:这是一节普普通通的识字课,但它真实、朴实而又扎实。

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