自主选学课堂案例(5)

４、分角色朗读、表演。

（启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。）

四、举一反三，自主读悟第二段

１、教师提供背景音乐《鹰》，放手让学生自主学习。

２、提示学法：按看一看、读一读、想一想、说一说、演一演的顺序学习第二段。

３、自主学习感悟。

４、小组内合作的、交流。重点交流对话的朗读必鹰妈妈这样做的原因。

５、汇报评比：在汇报的基础上评一评哪一组学习效果最好。

（课文第一段和第二段结构相同，第一段的读悟过程就是学习第二段的“模子”，因此，第一段的教学是关键所在，必须渗透相应的学法。上面安排的四个环节即体现了这一思想，目的是使学生自主学习第二段时学有所依。这一段的理解难点是鸭妈妈这样做的原因，先通过小组讨论、合作方式初步理解，再启发学生通过想像来深化理解，这样帮助学生突破难点。这一环节体现了由扶到放，有利于发展学生的自主能力。）

五、揭示课题，拓展提升认识

１、小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？揭示课题《自己去吧》。指导书写“自”、“己”。

２、启发学生从鸭妈妈和鹰妈妈的角度谈一谈为什么不直接把游泳、飞翔的本领教给孩子，而要让它们自己独立去学习。

（在总结课文时揭示课题，有利于学生深刻理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐，同时这一模拟情境的安排，一方面引导学生转变角色，学习从不同角度来理解课文，另一方面引导提供学生学习、运用语言的空间，使学生的语言能力得到训练和落实。）

【教学反思】

这份教学设计以《语文课程标准》为指导，立足教材和学生实际，以自主学习贯穿教学的始终，全面发展学生的能力，提高学生的素养，具体表现在以下几个方面：

一、在识字中，倡导自主学习，训练识字能力

让学生选择自己喜欢的方式自主地识字，再组织展示识字成果，交流识字方法，这样改变了学生在识字中一贯的被动角色，使学生积极主动地参与，从而轻松愉快地认识生字，同时在交流中巩固识字成果，优化识字方法，有利于识国、能力的提高。

二、在朗读中，引导自主学习，培养自主能力

设计根据课文段式反复这一特点，采用由扶到放的教学方法，重点指导学生理解感悟第一段，现放手让学生通过自主合作的方法学习第二段，有利于自主意识的培养和自主能力的提高。

三、在活动中，落实自主学习，发展语言能力

在理解感悟课文内容的基础上，设置模拟换位实践活动，启发学生转变角色以小鸭和小鹰家长的身份谈想法和体会，这一语言实践活动，既有利于学生整合对课文的认识和感悟，又有利于发展学生的语言能力。

学具：我给每个小组事先准备了带500ml刻度的烧杯、能装1立方分米水的玻璃槽、1升的啤酒杯、一个盛清水的脸盆。

要求：人人动手通过实验探究升、毫升、立方分米、立方厘米之间的关系。（实验开始后，每个人积极想办法，紧张地“动”起来。反馈、交流时争着汇报他们的发现。）