自主选学课堂案例(3)

当前，国外的自主学习理论有多个派别，如以罗杰斯为代表的人本主义理论认为，必须树立“以学生为中心”的教学和学习思想，教学的目的在于培养“全面发展的人”(fullyfunctioningperson)；以皮亚杰为代表的认知建构主义理论认为：学习是在原有图式的基础上建构新的认知图式的过程。知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象-----这是自主学习课堂的本质特征。

三、创建自主学习课堂

《国家英语课程标准》（实验稿）提出，高中英语的主要任务是学生能发展自主学习和合作学习能力，形成有效的学习策略，培养自身的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

教师在课堂教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。即使在统一授课式的课堂上，教师也要充分关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与、合作探究、自主学习的课堂环境，并使学习活动能有效地延伸到课外，以激发学习动机和热情，提高学生综合语言运用能力，让每个学生都得到充分的发展。

充分利用信息技术和网络资源，优化教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式。努力寻求信息技术与英语课程的最佳整合点，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。

四、教学实例

本案例的教学内容是新编英语高一(下)unit14festivals的reading部分。这是一篇介绍kwanzaa(宽札节)的说明文。通过学习kwanzaa产生的背景、庆祝方式及创办的宗旨，使学生更多地了解西方的节日文化，并领会举办各种节日的真实意义。

让语文课堂成为学生自主学习的舞台

──《自己去吧》教学案例与反思

浙江省丽水市青田县高湖镇中心小学潘伟红【设计理念】

新课程要求教师改变“师也，传道、授业、解惑者也”的传统观念，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。要以“学生为本”把学习的主动权还给学生，让学生成为学习的主人。《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以学生自主学习语文内容为主要设计理念。从学生兴趣出发，给学生直观形象感受，把学生领进丰富多彩的童话世界中，以学生为主体，在教学中不断创设师生互动、生生互动的情景，让学生通过观察、自主合作、交流、朗读、表演，全员、全程参与学习，充分地动起来，以至于有所感悟和思考。?注重实践、综合、开放。本课的教学让学生把语文学习和生活实际密切联系起来，尝试运用语文知识和能力，通过亲身实践，来解决生活问题。感悟课文、拓展课文。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写“自”、“己”两个生字。

２、练习正确、流利地朗读课文，在读中领悟鸭妈妈和鹰妈妈这样做的用意，懂得从小要树立自立的思想，积极主动在学习生活本领。