小学生数学减负案例

减轻学生过重的学习负担，提高学习的效益，这是我们所期盼的教育教学理想境界。减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。高水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担。那么在小学数学教学中，如何增效减负、追求有效的课堂教学呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈落实“九字课堂”，在数学教学中减负增效的一些做法和体会。

一、精心备课，用教师“增负”换回学生“减负”是减负增效的基础

在数学课堂教学中，必须要目标明确，这样才能使课堂教学循序渐进，“导”、“学”有序。那么就要求我们在备课时要精练、细化，落实读和思。要通读、钻研教材，弄清讲这节数学课的重、难点是什么？采用怎样有效的教法去突破重难点，使学生能够容易接受，也就是学生学起来容易，老师教起来也容易。该准备什么教具？教具要有实用性可操作性。让学生掌握哪些基础知识？训练学生哪些能力？备课时还要备学生，要根据学生的认知特点思考选择教学方法，配套例题、习题，安排不同层次的学生解决不同层次的问题。

二、巧妙设计，聚焦课堂是提高教学效率的主要内容

数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”学生是学习的主人，要使学生完全的参与其中，经历、体验、探索，了解掌握知识的形成过程，也是培养学生创新意识的一种有效地方法。而高效的数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次的追求。

教学“三角形内角和”时，我以引入、猜测、证实、深化和应用五个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验。

（一）引入

呈现情境：出示多个已学的平面图形，让学生认识什么是“内角”（把图形中相邻两边的夹角称为内角）长方形有几个内角?(四个)它的内角有什么特点？（都是直角）这四个内角的和是多少？（360°）三角形有几个内角呢?从而引入课题。

设计意图是让学生整体感知三角形内角和的知识，这样的教学,将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中,拓展了三角形内角和的数学知识背景,渗透数学知识之间的联系,有效地避免了新知识的“横空出现”。

（二）猜测

提出问题：长方形内角和是360°，那么三角形内角和是多少呢？

设计意图：引导学生提出合理猜测：三角形的内角和是180°。

（三）验证

（1）量：请学生每人画一个自己喜欢的三角形，接着用量角器量一量，然后把这三个内角的度数加起来算一算，看看得出的三角形的内角和是多少度？

（2）撕╠拼：利用平角是180°这一特点，启发学生能否也把三角形的三个内角撕下来拼在一起，成为一个平角？请学生同桌合作，从学具中选出一个三角形，撕下来拼一拼。

（3）折－拼：把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，一个平角是180°，所以得出三角形的内角和是180°。

（4）画：根据长方形的内角和来验证三角形内角和是180°。

一个长方形有4个直角，每个直角90°，那么长方形的内角和就是360°，每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180°。从长方形的内角和联想到直角三角形的内角和是180°。