一直都觉得坚持写日记就能提高孩子的写作能力，可是却总因各种原因不能予以实施。曾经面对孩子的日记也兴高采烈地大为赞赏，却因没时间每天批改而中断。如今的我一直坚持写教育随笔，不经意间发现自己的文笔也随之有了很大的提高。所以，不管再忙我也要抽出时间带着孩子写日记，让他们用灵动的笔触记录生活的快乐。
一、师生共写，永葆激情
为了激励孩子们坚持写日记，我决定跟他们一起每天写教育随笔。这样第二天的早上，当我欣赏着他们的作品时，我的文章也会在他们中间传阅。这种相互的检查激励，更多的是一种共同的成长，更多的是一种心与心的约定。
其实，我也希望用这种形式激励自己罢了。曾经信誓旦旦地告诉自己要坚持写教育随笔和反思，但每天繁忙的工作后总会因各种原因放任自己的懒惰，三天打鱼两天晒网实乃常事。如今每晚回到家中就算再累也必须反思记录，因为没有文章我怎么向那六十个孩子交代。于是再晚我也要在电脑前坚守，再累我也不能懈怠。
二、准备动员，态度为先
开始动笔前，我的一番动员也说得情意绵绵：“孩子们，从今天开始我要和你们一起记录生活的点点滴滴，让它们成为我们成长中最珍贵的记忆。”他们充满好奇地看着我。我继续说道：“请大家今晚准备一个日记本。这个本子不论大小，但必须是你最喜欢的。因为将来的日子里，它会与你风雨同舟一起前行；它会记录着你的喜怒哀乐，承载着你丰富的成长故事……所以请你一定要慎重选择，让它成为你永远的朋友！”
我讲得动情，孩子们听得专注，因为我给了他们一个最美的愿望——记录生活，关注成长。在这次写日记动员中，孩子们没有了任何写作的压力，没有了不知道写什么的苦恼，当然他们的日记会因记录生活就变得水到渠成了。
三、随时指导，给出方向
一个多星期的日记，我每篇必读。慢慢地我发现部分孩子们的语言通顺了，内容充实了，这也更加坚定了我的决心。姚逸晨、赵怡菁、乔艺萌等几个孩子的日记生动活泼、趣味十足，一部分孩子仍不能做到应有的生动。但我现在能做的就是鼓励、鼓励、再鼓励。为了鼓励他们的积极性，我在教室前面贴上了“日记检查记录表”。他们每写一篇日记，我就给他的名字后面加上一颗星，全班六十人写多写少一目了然。此时，那些不想写的孩子我也绝不批评，因为我要先鼓励带动一部分的孩子先“富起来”。等时机成熟后，我再根据日记的质量进行评星的调整，激励孩子们写“好”日记。
在日记评改中，也应该注意指导孩子日记写作的方向。针对日记中源于生活的句段、精美感人的句段，我都会在旁边给上一至三颗星星，以示鼓励。对于日记中不够积极的内容，更要及时予以指导。例如最近一些女孩子经常写踢毽子的游戏，可是却总是写自己的毽子掉到楼下，真倒霉！为此，我就引导她们为什么不写写踢毽子的过程呢？那一定特别吸引人。当一个不善言谈的孩子写到自己帮同学修理玩具时，我就从这样的例子引导孩子寻找我们身边的闪光点。
在这些记录日记的日子里，很多孩子养成了留心生活的习惯，因为不留心生活就没有可写的内容，这也算是最近取得的一些成绩吧！其中不乏问题的存在，如有将近十个学生还是不够重视写日记，部分学生在日记中言之无物，语言更是枯燥无味，这些都是我在今后要着力研究的方向。不懈怠，不退缩，带着孩子们用日记记录生活，在日记中一路高歌。
我喜欢听歌。在众多的歌曲中，生活之歌是我的最爱。听久了，我便尝试写歌，谱写自己平淡而充满悲与喜的乐章，每一篇歌词中都有它的主旋律，它们相互交错，时时在我的内心回响。
