小学数学高效课堂心得(2)

师：还有什么共同点？

学生指黑板图形说明平行四边形和梯形中平行的对边。

师：这是我们通过观察出来的，真的是这样吗？

师：纸上就有一个平行四边形和一个梯形．验证一下它们的对边平行吗？拿出你的工具开始吧!

(学生操作，指生实物投影就图说明。)

师：通过验证，说明了什么呢？有同样的发现吗？

3．形成概念。

(1)平行四边形。

师：刚才我们验证了一个平行四边形和一个梯形，那么其它的平行四边形或梯形是不是也这样呢？这有3个平行四边形。

课件呈现：3个平行四边形。

师：第一个我们刚才验证过了，用电脑再来验证其他两个。

点击课件呈现：两个平行四边形验证两组对边分别平行。

师：现在证实大家的发现是正确的，谁再来说说我们的发现？

教师引导学生指板贴平行四边形图说明：平行四边形的两组对边分别平行。

板书：两组对边分别平行的。

师：说说吧，什么叫做平行四边形呢？

学生说明，教师根据学生回答板书：叫做平行四边形(于两组对边分别平行的四边形后)。

(2)梯形。

师：再来看梯形。

点击课件呈现：3个梯形。

师：第一个刚才验证过了，发现梯形的一组对边平行，另一组对边不平行，其他的梯形也这样吗？我们用电脑验证这两个。

点击课件呈现：第二个梯形验证。

教师指图说明：这是一组对边平行，另一组呢？(生：不平行)

点击课件呈现：先验证第三个梯形的一组对边平行。

师：另一组呢？

点击课件呈现：再验证第三个梯形的另一组对边不平行。

师：现在证实了吗？谁再来说说你的发现？

教师引导学生指板贴梯形图说明：梯形只有一组对边平行。

师板书：只有一组对边平行的。

师：能说说什么叫做梯形吗？

学生说明，师板书：叫做梯形(于只有一组对边平行的四边形后)。

(3)对比。

师：(指板贴平行四边形和梯形图)看来平行四边形和梯形虽然都有对边平行，但也有不同，谁来说说？

生：平行四边形有两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行。

平行四边形和梯形概念的建立，打破了传统的教学模式，采用了对比认识的方法，感悟、理解并归纳平行四边形和梯形的概念。观察——学生动手验证——电脑验证——得出结论，变教师单纯的“教数学”为学生创造性的“学数学”。

三、练习要精，以训练来发展思维。

合理的练习是学生学习数学，发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口，作业应是一种生活，是一种活动，着眼于学生的发展，而非单一的、千篇一律的重复。作为新课标下的数学练习设计，应体现它的效度，突出现实性、发展性和活动性。

我在教学《平行四边形和梯形》时，是这样设计练习的，请看片断：

师：大家已经知道了什么叫做平行四边形、什么叫做梯形，请你判断一下好吗？点击课件呈现题目：下面的图形中．是平行四边形的画“v／”，是梯形的画“o”。

师：纸上写写看(学生完成)。

师：你是怎么写的？

学生汇报：平行四边形(2个)课件呈现“v，”，梯形(2个)，课件呈现“o”，

第一个图形既不是平行四边形也不是梯形。