小学数学复习课的反思(4)

这样的练习，不仅巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积”等一系列知识，而且使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功感，印象深刻，经久难忘。数学的美学魅力及实用功能得到了很好的体现。

三、实践型

在“耳熟能详”、“熟能生巧”的思想指导下，长期以来，以解“模仿式”题型为主的题海战术被不少教师奉为复习课取得高效的“法宝”。而学生对此非常反感。因此注重实践，既能体现数学来源于生活又服务于生活的思想，为学生创设广阔的思维空间，学生可以给出各种水平的解答，每个学生在不同层次上得到发展，体验到思考的欢乐和数学学科的美感。

案例三： 操场上的数学（比和比例的应用） 把学生带到操场，通过小组实地测量，记录相关数据，绘制出平面示意图。并且结合学过的指示，编写一份与操场有关的数学习题，可以涉及各种类型的应用问题（如相遇问题、植树问题、面积问题等）。

四、改错型

计算问题是学生最头痛的，繁琐不说，仔细再仔细，也难保100%正确。

学生做错的原因多半是由于习惯、态度、思维定势等造成的，所以多练无益，摘抄平时学生作业中的错题，要求学生诊断改正。

五、开放型

数学“封闭型”练习的特点是：答案只有正确与不正确两种，并且正确答案是惟一的，问题情境仅涉及儿童学过的知识。因而“封闭型”练习基本上没有给学生留下思维的空间。“开放型”练习不全是单凭数学知识就能合理、科学地解决的，也不是仅仅为了获得一个结论、一种方法，而必须结合生活实际，并正确合理地运用已有的经验、价值和情感去求得问题的解决。这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略。

长期以来，由于受“应试教育”的“指挥”，再加上教材的局限性、教学观念的滞后性的影响，人们往往重视“封闭型”练习，忽视“开放型”练习。

近几年来，这一问题得到了充分重视，2000年的高考作文题就是一个很好的证明。作文题给的材料是：“学者给出圆、三角形、半圆和月牙形这四种图形，要大家讨论哪一个与其他三个类型不同。”要求以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。是啊，不同的学生有不同的生活体验，对同一事物的观察也会仁者见仁，智者见智，教师应突破教材的局限性，改变“封闭型”练习“一统天下”的局面，适当增加一些“开放型”练习，从而促进学生获得认识社会的一般方法与策略。

案例四： 百分数的应用（利息）

在复习“利息”时，教师可设计这样一道“开放型”的练习题：2000年7月1日，李大婶把13000元钱存入银行，定期两年。2002年6月1日，李大伯突然生病住院，急需这笔钱。可是银行规定，凡不到期取款一律按活期计息。为这李大婶左右为难，请你替李大婶想想有什么好的解决方法。学生通过小组合作，探究出了多种解决办法。方法一：向亲戚朋友暂借，一个月后归还；方法二：如果合算，先贷款13000元，时间为一个月，一个月后再取出存款还贷款；方法三：救人要紧，损失一点钱就算了……最后师生一起上网查找到银行存贷款利息，对方法二进行了具体计算，确定这一方法是最合理的。这类练习，学生既能巩固知识又可锻炼能力。

总之，只要我们多思考，勤实践，复习课的教学一样也能精彩。