中班角色游戏反思(3)

幼儿玩角色游戏最关心的是自己扮演的什么角色，并以扮演角色、模仿角色活动为满足。但在刚开始玩角色游戏时，幼儿只是热衷于模仿某一角色的动作或活动，并不明确自己担任的角色，需要教师给予启发。帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。我们总会发现有孩子无所事事或者拿着游戏区的材料玩教师利用一切机会引导幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验。如：为了丰富幼儿扮演医生这一角色的经验，教师可组织幼儿去参观医院。参观后利用谈话启发幼儿的原有经验：你去医院时，你看见医生是怎么做的？护士在做什么？最后可以总结出：医生为病人看病要先询问病情，然后检查，最后再治病。而当护士则负责打针、取药，护理病人。责任分开，各负其职。孩子们都知道自己干什么，怎么干了。 　　

生活即课堂。幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。现实生活中的日常观察有很多，通过每一次观察，幼儿对不同职业的人们工作有了初步感性经验。所以，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。　　

总之，角色游戏符合幼儿的年龄特点，为幼儿所喜爱。幼儿在扮演角色时，感觉到自己是游戏中的主人，把自己看成是很有本领会做成年人所作的各种工作的人。我们要真正实现角色游戏的教育功能，更有力提高幼儿角色游戏水平，使角色游戏开展得更好，更有教育作用。　

小班孩子喜欢玩角色游戏。 原因他们可以按照自己的意愿，可以尽尽的玩，不会受到任何的约束，在游戏中幼儿能大胆地表达自己的思想，因此在游戏中，老师的指导是确保幼儿能顺利开展的先决条件。

首先幼儿缺乏角色意识，在游戏中幼儿的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。例如，思颖平时最喜欢当娃娃家的妈妈。当她看到理发店有人要洗头，就丢下娃娃跑去帮她洗头，看到点心店有客人在吃点心，就扔下娃娃跑去帮厨师做点心。所以针对这一现象，教师就要适时的指导，让当妈妈的思颖意识到自己的职责。如：老师可以以客人的身份去娃娃家做客，用语言提醒妈妈：“呀娃娃哭的好厉害啊，妈妈在那里啊，娃娃不哭，我们一起去找妈妈哦”，边走边说：“妈妈快回家吧，宝宝想你！” 这时，扮妈妈的婷婷很快回到了娃娃家。

其次在游戏中幼儿缺乏语言交往，幼儿在玩游戏的时候一般动作交往多于语言交往，更多的依赖玩具进行游戏，满足于玩具的摆弄之中，缺乏交往能力。比如：游戏《商店》，商店里顾客买东西，嘴里还没说要买什么，手已经去拿自己需要的需要的东西。《医院》游戏中，医生还没说什么，病人就把药拿走。所以在游戏中，教师应该要随时观察，发现问题可以以角色的身份参与语言指导：如在商店里要买东西时说“阿姨，我要买某某，多少钱啊？”买好后有礼貌地说“再见”，这样可以让幼儿在模仿中学会用语言交往。医院里，病人要问医生：“医生，我要吃药吗？等语言交流。”

最后为幼儿创设良好的环境是非常重要的，小班幼儿的玩具应该形象玩具为主，引发孩子们的游戏兴趣和简单的游戏行为。如：为娃娃家准备的餐具应该是色彩鲜艳、形象逼真的一些锅、碗、灶、杯子 ，准备的冰箱、彩电、洗衣机、微波炉等要符合孩子们日常生活经验的，孩子们喜欢操作，能够模仿的。他们在娃娃家烧饭、烧菜、喂娃娃喝奶、看电视、洗衣服、往冰箱里放食物等游戏行为。