语文教科研工作计划(6)

4.建设资源：对于两校教学资源，在日常研讨中加强沟通了解，在整合中去其糟粕取其精华，同时在运用过程中杜绝“搬来主义”而是要在运用中不断完善不断内化，同时要在创造性的实践活动中不断生成不断创造。

二、紧扣一条主线：研究促成长

策略：课题深度整合，引领团队成长。

学科组是教师学习研究课程标准，深化课题研讨，创新教学实践，促进教师学科专业素养发展的实践共同体。本学期，语文学科组继续以省级十二五课题为抓手，在上学期工作基础上，带领教师开展基于课程纲要开发的教学变革实践研究，在跟进式深入研究中对已有纲要进行论证、修改、完善和补充，在此基础上提升实践变革能力和系统研究、思考提炼能力。

1.跟进研究内容，明确研究目标。

上学期，我们对单元整体研究的整体转型作了备课层面，本学期学科组将切实落实课标修订稿的学习与实践的同步性，单元整体教学设计与课堂教学的一致性，纲要编写与实践研究的一体性，把纲要已有稿件作为日常教研素材，将专题内容与单元整体教学进行组合式研究，教研组长分阶段、分单元、分专题分配到每月的集体备课中去，组织学习尝试、实践论证，集中教研组力量对结构、内容、表述进行修改完善。对缺漏部分进行再梳理，再实践，再创造，再总结。学期结束，组织骨干教师以年段为单位进行质量把关。

2.创新教研形式，提高教研实效。

为了保证学科组的教研活动，课程部在时间上提供了保障，确定每周一下午为教研活动时间。本学期，我们将真正实现集团的融合教研，打破校区格局，每个教研组将由原来的6人扩大至10-12人，继续运用互动循环研讨制（组内循环执教、主讲；组际由各教研组循环承担课堂教学研讨和其他组参与研讨），这样既增加了教研组组内和组际的互动，又促进了集团内教师优质资源的开发和利用，一定程度上促进了研究的质量提升。

（1）每月一次集团内学科组集中研讨。以集团年级组为单位承担，以单元整体教学为内容进行两校区融合式教学研究，两节研究课分别由两校区的两位老师执教，活动时先由组员进行单元汇报，内容涉及单元文本解读，目标制定以及单元结构教学的设计思路（以暑期两个团队的集中呈现为范例，可以由1人陈述，也可以分板块团队成员合力陈述），接着两位教师执教研讨课，课后先是组内评课再进行组际评课。从活动安排表到场地设备的准备，以及过程的摄影摄像后后续的报道、资源收集梳理均由年级组承担，组长积极发挥各梯队教师的作用，在活动前要明确分工，全组通力合作，同步推进研究，做到人人有事做，事事共承担，促进教师在贡献和分享中互动发展。

（2）每月两次集团年级组合作研讨。教研组长为第一责任人，翠小各年级联络员加强两校区交流沟通（会后相互认识），结合集体备课与纲要研讨、年级单项能力的训练（如默读、查字典等难点的讨论）、阶段教学重难点突破和年级学生学科活动等统筹安排学习和研究内容，开学前每个年级组制定好本学期活动计划，做到活动前明确主题，过程中有效讨论，活动后总结反思，以促进研究的高效运行。教研组长要注意过程积累和文本规范，在组织开展工作的同时及时记录、梳理完善和提炼总结，学期结束，教研组以一览表的方式进行各项活动（内外学习、主题发言、课堂研讨等）和成果（教师、学生）的梳理。

（3）由于两校区教师在教学理念、教学方法上还存在差异，因此每月安排一次分校区教研活动，一般安排在月末，由各校区教研组长承担，针对本校区教师的实际情况进行针对性的学习研究活动，以加速融合的进程。二实小校区重纲要与单元整体教学实践的相互论证、补充完善，翠小校区重新基础基本理念的专题学习交流，每次都要提前布置内容，每次研讨推进力度要大，都要有实际效果。