小班科学沉浮活动反思(3)

　在教学过程与孩子们的共同探究中，我也认识到：

　1、作为科学老师在教学中不要只唯书，应该对实验事先亲手操作，来发现问题，从而有的放矢地指导学生进行实验。教师应亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中的所取得的进展，面临的困难和出现的问题，并及时采取措施。其实“亲历”也包括教师，当教师也成为一个和孩子们一样的研究者时，“亲历”也才更有教育意义上的味道。参与，不仅仅是一种肢体外在的表现形式，科学探究中的参与更需要一种精神的参与，一种思维的参与，学生通过亲历探究，发现了好多发现，那么，这么多的发现本身就是很好地证明了精神参与的“美”。

　2、教师应树立开放的教学观念。在交流过程中尽管有的学生答案同别人不一样或说的并不那么完整，作为教师不能轻易否认，要让学生知道科学探究的答案有时不是唯一的，要肯定学生存有已见。既要关注别人的答案，又要反省自己的答案，这样，科学素养才能逐步得到培养。在科学探究的“进程”中，适当激励、适当评价，对形成科学学习的常规、激发科学学习的兴趣，有很大的作用。

　3、在实施科学教育的过程中，教师不能低估学生的潜能，适当放手让学生自己去探究，反而更能培养学生的创新精神。整个教学过程，学生始终兴趣盎然，亲历科学探究的过程，虽然有的小组探究活动并未十分成功，有的屡次失败但他们没有气馁，继续尝试。这才是科学的探究态度，学生真正体验到探究的乐趣。

　4、“意外”并非坏事，只要因势利导，可能成为学生创新的动力，从“意外”中获得意外的收获。

　这节课孩子们主动地投入到探索活动中，巨大的吸引力让孩子们获得了新的知识。

这个学期我继续教幼儿园科学，在教学中我主张用“做中学”引导小朋友探索科学知识，下面就通过《沉浮》活动反思我的教学。

一、反思活动准备：

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

各种操作材料：石子、雪花插片、橡皮泥、空盒子、泡沫板、塑料吸管、旧报纸、玻璃球、积木块、大水盆等日常生活中可收集的东西。

二、反思教法：

在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

2、演示法：对于操作活动中有争议的物体现象，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接、清楚地了解物体的正确现象，减少了幼儿概念模糊的可能性。

3、勇于质疑法：当幼儿有了重的物体在水中会下沉的概念后，适时引导，抛出问题——轮船那么重，怎么能在水上航行？让幼儿有不断探索的积极欲望。从而体现了人类探索科学永无止境的教育理念。

延伸拓展法：当幼儿活动结束时，为了保护他们的兴趣点，把活动巧妙的延伸到课外，真正落实幼儿建构学习的特点。