微型课题研究方案(2)

28.班级教学与个别化教学互补与协调的实践研究

29.学生学习兴趣的培养及维持的研究

30.学生学习的动力机制的研究

31.学生学习分化的原因及对策

32.发挥“小班化”优势的教学方法与策略的研究

33.毕业班教学策略优化的研究

34.教师了解学生的途径、方法研究

35.各科教学培养学生解决实际问题能力的研究

36.各科教学培养学生独立学习能力的实践与研究

37.各学科教学资源开发与利用的研究

38.各学科差异教学的实效研究

39.尖子生的培养策略研究

40.学困生的成因与干预的研究

（二）德育研究

1.班级管理的创新研究  

2.班级文化的开发与研究

3.学生守则和日常行为规范之养成教育的研究

4.学科教学中德育渗透问题的研究

5.单亲家庭子女的教育问题研究

6.班级管理的个案研究

7.学生自我教育的个案研究

8.学生交往方式的指导研究

9.中学生责任意识的形成与培养研究

10.班主任工作效能研究

11.网络环境下有关德育问题的研究

12.学生行为习惯养成的教育

13.道德教育的叙事研究与个案研究

14.学生道德失范的成因与对策研究

15.后进生转化的研究

16.“后进生”心理问题及其教育的研究

17.激励教育的案例研究

18.赏识教育的方法研究

19.诚信教育的案例研究

20.榜样教育的个案研究

21.学生心理问题干预的研究

22.学生自信心培养的方法研究

23.心理教育的方式研究

24.生命教育研究

25.中学生发展转折期的心理问题及调节的研究

26.弱势群体子女心理问题及其教育的研究

27.成功家庭教育的个案研究

28.“问题学生”家庭教育的个案研究

29.家访方式及作用研究

30.家校e通等家校联系方式的使用及研究
 

方案二：微型课题研究方案

一.研究背景
 
分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一直在探索落实这一思想的教学方法，特别是在采用 “班级授课制”以后，解决“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为解决这一问题做出了可贵的贡献。

1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。

异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。

其次就是国内外已经取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：

①学生的现有知识,能力水平。

②分层次。

③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的提高。